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TEMA: EDUCACION -  JULIO 2005
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$22
El malestar en la escuela: una perspectiva psicopedagógica del sentido del
aprendizaje escolar para el niño
Finardi, Marta ; Reboiras, Juan Carlos
2005
200 p.; 22x13 cm.
PEDAGOGIA; PSICOPEDAGOGÍA; EDUCACION INICIAL
CDD 370
 
"En las páginas de este libro se encontrará una radiografía del deseo y del
pensamiento infantil sobre la escuela, que es también una radiografía de
ésta a través de la ingenua pero penetrante mirada infantil. Niñas y niños
tienen muy claro lo que el sistema de enseñanza -personalizado en el
profesorado y en las exigencias y deseos de sus padres y madres- espera de
ellas y ellos, pero ignoran lo que podrían esperar de otra enseñanza. A
través de sus palabras vemos aparecer el desconcierto que les provoca las
contradicciones que encierra el sistema: es importante lo que resulta
incomprensible, lo que no se sabe para que sirve, lo futuro, y es
irrelevante lo presente, lo obvio, lo útil y lo que tiene sentido (...). El
libro de Marta Finardi y Juan Carlos Reboiras posee la rara característica
de provocar sorpresa por lo conocido, contribuyendo a cambiar los
significados a través de los que, con demasiada frecuencia, se suele leer
el hecho escolar desde la posición del adulto olvidadizo de su pasado
infantil. Los autores nos invitan a escuchar lo que niñas y niños dicen de
la enseñanza, pero también lo que no dicen, las grandes ausencias que,
guiados por su mirada, nos van apareciendo como hechos evidentes en las
páginas que siguen. (...) Psicoanálisis y Psicología Genética se
entrecruzan sabiamente en este libro sin hacer apenas ruido, pero señalando
aspectos que, como el placer o el aburrimiento, no figuran en los
diccionarios pedagógicos tradicionales". Extraído del prólogo de Montserrat
Moreno Marimón.
$ 28
Educación, género y ciudadanía : las mujeres argentinas : 1700-1943
Bandieri, Susana ; De la Nogal Fernández, Rocío ; Lionetti, Lucía ; Mo
Romero, Esperanza ; Pérez Cantó, Pilar ; Rodríguez García, Margarita Eva
2005
272 p.; 22x13 cm.
EDUCACION (M·370); HISTORIA DE LA EDUCACION (P); HISTORIA ARGENTINA
(D·982); SOCIOLOGIA (M·301)
CDD 370
 
Educación, género y ciudadanía, son conceptos que aparecen estrechamente
ligados en el devenir histórico desde que en el siglo XVIII el pensamiento
ilustrado afirmó que todos los seres humanos nacen libres e iguales. No
obstante, algunos ilustrados -Rousseau entre ellos- utilizaron variadas
argumentaciones teóricas para negar a la mitad de la población aquella
igualdad que predicaban como universal, y lo hicieron recurriendo de nuevo
a la naturaleza. Desde ese momento histórico, las mujeres no han dejado de
vindicar la igualdad y reclamar la educación como condición indispensable
de la misma. Este libro es el fruto de dos años de investigación y varios
proyectos que la precedieron, todos ellos articulados en torno al concepto
de ciudadanía y, sobre todo, a las exclusiones que este concepto ha
generado como parte de su propia esencia. Y el género, hasta épocas
históricas muy recientes, ha sido, de forma generalizada, un factor de
exclusión. Las mujeres del llamado mundo occidental lograron, no sin
esfuerzo, los derechos que la ciudadanía otorga a lo largo del siglo XX;
sin embargo, todavía hoy esos derechos le siguen siendo negados a un número
considerable de mujeres, habitantes de las zonas más diversas de nuestro
planeta. El largo camino que tal proceso generó para las mujeres argentinas
es seguido en este libro desde la génesis misma del pensamiento ilustrado y
sus interpretaciones en la etapa de la colonización hispana. Resulta
importante hacer constar que esta investigación, de carácter binacional, ha
sido posible gracias a la subvención que durante dos años proporcionó el
Centro de Estudios para América Latina de la Universidad Autónoma de
Madrid/Banco Santander Central Hispano.
$ 28
Enseñar a entender lo que se lee : la alfabetización en la familia y en la
escuela.
Braslavsky, Berta
2005
220 p.; 13x21 cm.
PEDAGOGIA; EDUCACION INICIAL; SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION; HISTORIA DE LA
EDUCACION
CDD 370
 
'Enseñar a entender lo que se lee' se ocupa de la alfabetización temprana,
proceso que tiene lugar entre el nacimiento y los 8 años de edad y
evoluciona durante el desarrollo cultural del niño a su paso por las
situaciones de la familia, del nivel inicial y del primer ciclo de la
escuela primaria. Es precisamente el nivel escolar donde se realiza la
primera apuesta por la igualdad de oportunidades. En ese sentido, afirma
Berta Braslavsky en el prólogo: "En la escuela primaria se inscriben niños
de todos los niveles sociales con desigualdades que la institución no puede
remediar aunque comprometen su resultado (...) Pero, generalmente, el
distanciamiento social está acompañado por un distanciamiento cultural que
la escuela es la encargada de reducir. Y podría hacerlo porque, para todos
los niños, la edad de la escuela primaria es la de la plenitud de la
capacidad de aprender y descubrir".
"A lo largo de sus cuatro partes, este libro responde de algún modo a la
hipótesis sobre el problema de la comprensión que nace con el sistema
alfabético, se mantiene a través de toda la historia de la enseñanza de la
lectura y de la escritura y, finalmente, es el centro de la preocupación
pedagógica en el presente. Se inicia con nuevas interpretaciones de la
entidad de la lengua escrita y del acto de leer y de escribir, de la
construcción social de la escritura en la historia cultural de la
humanidad, analiza los métodos tradicionales, sus críticas y
rectificaciones actuales; continúa con la evolución de su aprendizaje por
el niño en las diversas situaciones que recorre mientras se desarrolla, y
culmina con el análisis de la especificidad del sistema de educación formal
y su rol en la aplicación de un modelo holístico de la alfabetización
temprana. Ocupa en estas páginas un espacio muy importante el análisis de
las estrategias del niño y especialmente de las estrategias educacionales
para la comprensión del texto, que a su vez se apoya en un modelo
evaluativo holístico, continuo y formativo, tomando como ejemplo un caso
concreto de su aplicación".
Este detallado recorrido histórico y metodológico parece claramente
dedicado, cuando la autora cierra su libro afirmando: "Un consenso
extendido parece demostrar que lo esencial consiste en la calidad de la
educación, condicionada por múltiples variables pero especialmente por un
sistema formal, una sociedad y una política que recuperen para el maestro,
y por el maestro, la alta dignidad que se le reconoció cuando se generó la
educación pública a fines del siglo XIX".
 
$28
La condición docente : datos para el análisis comparado : Argentina,
Brasil, Perú y Uruguay.
Tenti Fanfani, Emilio
2005
256 p.; 23x16 cm.
EDUCACION; PEDAGOGIA; SOCIOLOGIA; LATINOAMERICANA 
CDD 370
 
No abundan las investigaciones empíricas acerca de esta importante y
estratégica categoría social. Este desconocimiento tiende a ser reemplazado
por prejuicios y visiones parciales, interesadas y empobrecidas que muchas
veces poco tienen ver con la experiencia y la práctica de los docentes
realmente existentes. Estas son mucho más complejas y diversificadas de lo
que el sentido común tradicional sugiere. Los datos que se ofrecen en este
libro se refieren a dimensiones objetivas del cuerpo docente tales como las
sociodemográficas, la posición que ocupan en la estructura social, la
formación, condiciones de trabajo y salario así como a sus consumos
culturales. Por otro lado se analizan algunas representaciones, actitudes,
expectativas y valoraciones de los docentes relacionadas con temas
importantes de la agenda de la política educativa, los fines de la
educación, la definición del rol docente, los valores de los jóvenes, la
discriminación y otras cuestiones públicas que resultan relevantes para
analizar el impacto del trabajo docente sobre los procesos de socialización
que transcurren en las instituciones escolares. Si bien no se trata de
tomar las opiniones y actitudes manifestadas por los maestros y profesores
como "mandatos" acerca de lo que hay que hacer en el campo político, la
información acerca del comportamiento de ciertas variables objetivas y
subjetivas constituye un elemento a tener en cuenta para orientar políticas
integrales hacia los docentes que contemplen las nuevas condiciones
sociales y culturales en que desarrollan su actividad y sus legítimos
derechos como categoría ocupacional cada vez más calificada.
 
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