MONITORING, EDUCATION AND SUSTAINABLE DEVELOPMENT 5

Like it or not, in recent years, everything revolves around the analysis of
globalization and its problems, what has not escaped the Philosophy of Education
and the study does focus on something that usually eludes us in the efforts to
achieve economic gains. Values, ethical-political construction and the role or
roles of citizens and citizenship is lost in the last of the boxes in our
archive intellectuals, when to monitor, but it needs to dust off those
assumptions, update and implement , focused on our internal educational
supervision in vocational schools, see the opinion of Luis María Cifuentes,
Professor of Philosophy (IES La Almudena. Madrid), "civility: BUILDING AN
ETHICAL-POLITICAL" for PROGRESS IN MONITORING EDUCATION, JOURNAL OF THE
INSPECTORS OF EDUCATION OF SPAIN, where it says: "... 2.1. Globalization.
One of the most important and reflect the ambivalence and the unequal relations
in the world today is globalization. This is a phenomenon that encompasses all
aspects of the development model of financial neocapitalismo in which we live.
The item that best displays this phenomenon is the economy, since the logic of
the current financial and speculative capitalism permeates all structures of the
legal system, political and economic and submits to the dictates of the new
economy. Along with the economic factor is also imposed by the globalization of
new information technologies and communication, called TICs. These new
technologies are, above all, the service of global economic flows that are
promoted and controlled by large multinational energy, banking, information and
communication. Nothing or almost nothing is beyond the control of these large
corporations and all political and legal world of today is deeply influenced by
the economic decisions of that business complex that controls global financial
flows and international commercial relations. The metaphor that best exemplifies
this knot of close relations between the tissue and the complex multinational
financial world is the "network society", the network of networks that now
presides over all the Internet is global trade. She is the symbol that best
reflects the economic globalization, cultural and social system that dominates
the world today.
But not enough to take into account the phenomenon of economic globalization and
telematics in our present society, it is also necessary to account for other
features that characterize more developed societies of our world ... "In this"
network society ", which speaks The author is spaced, in recent years (around
twenty), a philosophical concept that originated in the records eighteen
century, the laissez-faire, let pass, "with a new name, very attached to
propaganda requirements based one of the customs deeply rooted in the existing
urban ultra civilized societies, the so-called Psycholinguistics. In addition,
the relaunch occurring at the hands of a renowned thinker and philosopher of the
United States of America, and sharp pen, apparently, for the results of a few
skills on Education. His counterpart, Authoritarianism, always present in the
human social constructions, has its origins in the human being to live in
community. Words long and is therefore easily applied, the child neglect of the
best creators of civilization. Think that human beings can be corrected by
itself or be compelled, by force (including words) is like believing that
globalization does not exist, or that any country can remain outside of it. The
solution is not to deny, is to discover where we are to harness the competitive
advantages that will undoubtedly have at hand.

Inside the box above, new information technologies and communication, can be
considered harmless, because by itself, does not mean that everything that has
passed perfidious nature, unless we let it happen, and that can be used with
noble or altruistic sense, thinking about citizenship. In the latter case, you
can subtract the negative control, with the same technologies, from a positive
light. This makes me agree with the problems of a government, it does not need
to specify which purported to show that the evil, thus the means by which they
communicated their political opponents. That is like claiming to prove a crime,
saying that that particular man (or groups of humans), use (or used), the public
telephone service to communicate. But the supervisor of vocational training
centers should be aware of the impact of ICTs, in this micro-community is the
educational establishment to override the negative effects, or who oppose the
normal development of the teaching-learning process . Obviously, without
suppressing new technologies. Ie, to be used and which are used to improve the
process.

SUPERVISIÓN, CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO SUSTENTABLE 5

Se quiera o no, en los últimos años todo gira en torno a la globalización y al
análisis de su problemática, de lo que no escapa la Filosofía de la Educación y
lo hace centrando el estudio en algo que, generalmente, se nos escapa en los
afanes por conseguir logros económicos. Los valores, la construcción
ético-política y el papel o rol de los ciudadanos o civismo, se encuentra
perdido en el último de los casilleros de nuestros archivos intelectuales, a la
hora de de supervisar, pero es necesario desempolvar esos postulados,
actualizarlos y aplicarlos, como eje, en nuestra supervisión educativa interna
en los Centros de Formación profesional, veamos la opinión de Luis María
Cifuentes , Catedrático de Filosofía (IES La Almudena. Madrid), "EL CIVISMO: UNA
CONSTRUCCIÓN ÉTICO-POLÍTICA ", para AVANCES EN SUPERVISIÓN EDUCATIVA, REVISTA DE
LOS INSPECTORES DE EDUCACIÓN DE ESPAÑA, donde dice: "… 2.1. La globalización.
Una de las características más importantes y que denota la ambivalencia y las
relaciones desiguales en el mundo actual es la globalización. Se trata de un
fenómeno que abarca todos los aspectos del modelo de desarrollo del
neocapitalismo financiero en que vivimos. El elemento que mejor visualiza este
fenómeno es la economía, puesto que la lógica mercantil del actual capitalismo
especulativo y financiero impregna todas las estructuras del sistema jurídico,
político y económico y lo somete a los dictados de la nueva economía. Junto al
elemento económico está también la globalización impuesta por las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación, las denominadas TICs. Esas
nuevas tecnologías están, ante todo, al servicio de los flujos económicos
mundiales que son promovidos y controlados por las grandes multinacionales de la
energía, de la banca, de la informática y de la comunicación. Nada o casi nada
se escapa al control de esas grandes empresas transnacionales y todo el sistema
político y jurídico mundial de hoy día está profundamente condicionado por las
decisiones económicas de ese complejo empresarial que controla los flujos
financieros mundializados y las relaciones mercantiles internacionales. La
metáfora que mejor ejemplifica este nudo de relaciones estrechas entre el tejido
multinacional y el complejo financiero mundial es la de la "sociedad en red"; 
la red de redes telemáticas que hoy preside todas los intercambios económicos
globalizados es Internet. Ella es el símbolo que mejor refleja la globalización
económica, cultural y social que domina el mundo actual.
Pero no basta con tener en cuenta el fenómeno de la globalización económica y
telemática de nuestra sociedad actual; es necesario también dar cuenta de otros
rasgos que caracterizan las sociedades más desarrolladas de nuestro mundo…" En
esa "sociedad en red" de la que habla el autor, se espació, en los últimos años
(aproximadamente veinte), algún concepto filosófico que registra su origen en el
siglo diez y ocho, el "dejar hacer, dejar pasar", con un nuevo nombre, muy
apegado a requerimientos propagandísticos,  basados en una de las costumbres muy
arraigadas en las actuales sociedades urbanas ultra civilizadas, la denominada
Psicolingüística. Por si fuera poco, el relanzamiento ocurre de la mano de un
reconocido pensador y filósofo de los Estados Unidos de Norte América, de aguda
pluma y, al parecer, por los resultados, de pocos conocimientos prácticos sobre
Educación. Su contraparte, el Autoritarismo, siempre presente en las
construcciones sociales humanas, registra sus orígenes con el ser humano
viviendo en comunidad. Vale decir desde siempre y, por ello, es fácilmente
aplicado, al menor descuido de los mejores cultores del civismo. Pensar que el
ser humano puede corregirse por sí solo o ser obligado, por la fuerza (incluidas
las palabras), es como creer que la globalización no existe, o, que puede
mantenerse algún país al margen de ella. La solución no pasa por negar, pasa por
descubrir en donde nos encontramos, para aprovechar las ventajas competitivas,
que indudablemente tenemos al alcance de la mano.

Dentro del cuadro anterior, las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación, pueden considerarse inocuas, ya que de por sí, no significa que
todo lo que transmiten tiene características pérfidas, a menos que dejemos que
ello ocurra, ya que se pueden usar con sentido noble o altruista, pensando en el
civismo. En el último de los casos, se puede contra restar lo negativo, con las
mismas tecnologías, desde una óptica positiva. Esto me hace acordar a la
problemática de un gobierno determinado, no necesitamos precisar cual, que
pretendía demostrar lo nefasto, haciendo ver el medio por el cual se comunicaban
sus adversarios políticos. Que es como pretender demostrar algún delito
diciendo,  que ese determinado ser humano (o grupos de seres humanos),  utiliza
(o utilizan), el servicio de telefonía pública, para comunicarse. Pero en
supervisor interno de los Centros de Formación Profesional debe tener bien
presente el impacto de las TICs, en esa micro comunidad que es el
establecimiento educativo, para anular los efectos negativos, o, que se opongan
al normal desarrollo del proceso de  enseñanza-aprendizaje. Obviamente, sin
suprimir las nuevas tecnologías. Vale decir, que debe utilizarlas y hacer que
sean utilizadas, para mejorar el proceso.

Estimados: Este mensaje les puede interesar. Atentamente.


----- Mensaje original -----
Tema: Re: Gender education
Fecha: Tue, 24 Mar 2009 9:32:27
De: UNESCO-UNEVOC e-Forum <e-Forum@...>
Para: UNESCO-UNEVOC E-Forum <forum@...>

From: Damian_Boyle@... [mailto:Damian_Boyle@...]
Sent: 2009-03-23 17:26:00
Subject: Re: Gender education

Good Day, Mana!

I recommend that you contact Future Generations Canada about this.

I have a high regard for Flora MacDonald, the woman who founded this
organization, and she is very focussed on education in Afghanistan.

http://futuregen.ca/

Yours,

Damian
T. Damian Boyle



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UNESCO-UNEVOC e-Forum, http://www.unevoc.unesco.org/e-forum
Contributions, feedback, unsubscription: forum@...
--------------------------------------------------------------------



       Yahoo! Cocina
Recetas prácticas y comida saludable
http://ar.mujer.yahoo.com/cocina/

SUPERVISIÓN, CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLLO SUSTENTABLE 6

En el módulo anterior tratamos el enfoque de la Filosofía de la Educación, sobre
la globalización y en este, su correlato, siguiendo la problemática, de la
Psicología de la Educación. Al respecto veamos lo que nos dicen J.A. Binaburo
Yturbide y Beatriz Muñoz Maya, en "Educar desde el Conflicto. Guía para la
Mediación Escolar", en
www.scribd.com/doc/9569536/Educar-Desde-El-Conflicto-Estrategias-Para-Trabajar-L\
a-Mediacion , donde dice: " La Educación para la Paz es, hoy, una herramienta
fundamental para desarrollar una nueva Cultura de Paz. La paz a la que me
refiero es un concepto más rico y positivo que, además de la ausencia de
violencia directa, propugna la ausencia de violencia estructural y cultural.
Resulta evidente que la violencia ha estado y está presente en nuestra realidad
a lo largo de todo la historia, bien de forma directa en guerras y conflictos,
bien mediante la violencia estructural, que conlleva situaciones de hambre,
discriminación, analfabetismo, paro o explotación de las personas y de la
naturaleza. Dicha persistencia de la violencia, además de todas las víctimas que
se ha cobrado, lleva consigo una cultura de la violencia que ha impregnado desde
nuestros modos de ser y nuestras relaciones hasta los medios de comunicación, el
trabajo, el deporte, o las propias formas de jugar y divertirse de las personas
más jóvenes.Frente a esta cultura es necesario desarrollar una auténtica Cultura
de Paz, para lo que se hace imprescindible que se dé, en cualquier sociedad
democrática, un movimiento educativo importante que trate de fomentar unos
nuevos valores…Por ello, la educación debe orientar la formación del futuro
ciudadano desde planteamientos distintos. Ya no le es suficiente preparar
exclusivamente en el ámbito de los conocimientos. A tal fin, la educación debe
tratar de formar a ciudadanos competentes, no sólo competitivos, en la
utilización de la abundante información, en el uso de las nuevas tecnologías,
con una buena capacidad de gestión, a
partir de valores éticos ejercidos desde la convicción.
Además, se necesita una educación que contribuya eficazmente a la convivencia
democrática, a la tolerancia y a recrear un talante de solidaridad y
cooperación…Sin embargo, y a pesar de la "inflación" de moral que rebosan los
textos oficiales de nuestro sistema educativo, en los programas de enseñanza
existe una dicotomía entre el saber relevante y el saber subsidiario.
El tratamiento de los valores se asimila a los temas transversales -como la
educación ambiental, no sexista, etc.- y entra a formar parte del saber
subsidiario. En estas condiciones quedan encubiertos los valores latentes de la
cultura escolar, contrarios a los que promulgan las propias normas
institucionales: solidaridad, tolerancia, diálogo, etc. Además, existe un
tratamiento formalista y distorsionante de los valores en educación: o bien se
hace uso de técnicas para enseñar valores como si fueran competencias
procedimentales exclusivamente; o bien se sigue un tratamiento dirigido a
ilustrar, en espacios ajenos a la experiencia directa del alumnado, en la
educación en valores…"

En tiempos de crisis locales y globales las tensiones aumentan, se generan
fricciones peligrosas y se deteriora la convivencia comunitaria, si consideramos
un país, como aldea, de la misma forma que sabemos de la Aldea Global, veremos
el paulatino resquebrajamiento de estructuras, la gran mayoría perimidas,
antiguas y obsoletas, que no pueden contener los nuevos desafíos y estos se
relacionan con la apertura y flexibilidad de los sistemas. Los sistemas cerrados
y rígidos colapsarán, si no lo hicieron ya. En ese contexto el aporte de las
TICs, como ya dijimos, puede empeorar o mejorar el panorama, ya que se trata de
herramientas a las que el ser humano, racionalmente les confiere determinada 
orientación, pero básicamente, son inocuas, ya que por sí, no tienen una
predeterminada antes de su uso. El desafío para los establecimientos educativos
en general y, en particular, los de Formación Profesional, consiste en
VERTEBRAR, lo vertiginoso de este tiempo de cambio, con los conocimientos y
valores. Recordemos que los separamos artificialmente, pero que forman parte de
un todo, no existen conocimientos sin valores, al menos de aplicación en
Educación. Por eso es totalmente incomprensible, como se puede,
intelectualmente, jerarquizar de diferente manera a los conocimientos de los
valores.

La violencia se encuentra siempre presente en momentos de tensión social (por
los cambios y crisis), ella aumenta o disminuye de acuerdo a la etapa de la edad
cronológica del grupo que se trate, relacionada a los usos y costumbres. Por su
condición, los adolescentes (ya que adolecen o les falta), pueden verse como más
proclives a la violencia. Pero, es en estos momentos en donde se observa con
mayor frecuencia en los estratos siguientes. Los adultos jóvenes o Jóvenes
Adultos, se encuentran que fueron educados para desarrollar el trabajo de una
forma y súbitamente, todo cambia, las formas de trabajo cambian, los conceptos
lo hacen igual y, por sobre todo, los conocimientos y sus valores. Es de suponer
que, de no haber sido preparados para el mismo cambio, la mente de los que
sufren estos efectos, se encuentra más próxima a la ira, a la violencia, que a
la sana y serena reflexión, sobre las soluciones posibles a los dilemas. Por
eso, es importante que nuestros Supervisores Internos en los Centros de
Formación Profesional ORIENTEN, a los docentes, en una Educación Abierta y
Flexible, una  EDUCACIÓN PARA EL CAMBIO. Ya que es altamente improbable, que en
un futuro, las condiciones cambien drásticamente, el mundo se apacigüe y la vida
de las comunidades se torne plácida y tranquila, al contrario, es prácticamente
seguro, que los países buscaran su DESARROLLO SUSTENTABLE, los más entendiendo
que es la suma entre Economía Sostenible y Sustentabilidad Educativa. Y todo
ello, será fuente de nuevos conflictos y tensiones, que, inevitablemente,
generarán cambios (y el cambio es crisis, o, la crisis es cambio).

MONITORING, EDUCATION AND DESARROLLLO SUSTENTABLE 6

We shall discuss the approach of the Philosophy of Education, on globalization
and in this, its counterpart, following the issue of Educational Psychology. In
this regard we see what we are told J.A. Beatriz Muñoz Binaburo Yturbide and
Maya, in "Educating from the conflict. School Guide to Mediation, "in
www.scribd.com/doc/9569536/Educar-Desde-El-Conflicto-Estrategias-Para-Trabajar-L\
a-Mediacion where he says:" Education for Peace is now a fundamental tool to
develop a new culture of peace. The peace to which I refer is a richer and more
positive, in addition to the absence of direct violence, supports non-structural
and cultural violence. It is clear that violence has been and is present in our
reality throughout history, either directly in wars and conflicts, either
through structural violence, which carries with famine, discrimination,
illiteracy, unemployment and exploitation of people and nature. This persistence
of violence, in addition to all the victims who have been charged carries a
culture of violence that has since permeated our way of being and our
relationship to the media, work, sport, or own forms playing and having fun for
the most jóvenes.Frente this culture it is necessary to develop a genuine
culture of peace, which is essential to give, to any democratic society, a major
educational movement that seeks to promote new values ... Therefore, education
should guide the formation of future citizens from different approaches. It is
no longer sufficient preparation exclusively in the field of knowledge. To this
end, education should strive to become responsible citizens, not just
competitive in the use of the abundant information on the use of new
technologies with good managerial skills, to
from ethics exercised since the conviction.
In addition, you need an education to contribute effectively to democratic
coexistence, tolerance and create a spirit of solidarity and cooperation ...
However, despite the "inflation" of morality that are full text of our formal
education system, in education programs
There is a dichotomy between knowledge and knowledge relevant subsidiary.
Treatment of securities are treated as cross-cutting themes such as
environmental education, non-sexist, etc .- and joined a subsidiary of
knowledge. Under these conditions remain hidden latent values of school culture,
contrary to the rules they enact institutional solidarity, tolerance, dialogue,
etc.. Moreover, there is a formal treatment and distortion of values in
education: either it makes use of techniques for teaching values as if they were
purely procedural skills, or are still treated to illustrate, in areas outside
the direct experience of pupils in values education ... "

In times of local and global tensions rise, friction generated hazardous and
deteriorating community together, if we consider one country as a village in the
same way that we know of the global village, we see the gradual breakdown of
structures, the vast Most Perim, old and obsolete, unable to contain the new
challenges and these are related to the openness and flexibility of systems.
Closed systems and rigid collapse if they did not already. In this context the
contribution of ICT, as we said, it can worsen or improve the picture, because
it is the tools that the human being, rationally given them guidance, but
basically are harmless, since by itself, do not have a default prior to use. The
challenge for educational establishments in general and in particular the
Vocational Training, is in vertebrates, so this time of rapid change, with the
knowledge and values. Recall that the artificially separated but are part of a
whole, there is no knowledge without values, at least for the application in
education. So it is completely incomprehensible, as can be, intellectually, rank
differently to the knowledge of the securities.

The violence is ever present in times of social stress (for change and crisis),
it increases or decreases according to the stage of the chronological age of the
group in question, relating to uses and customs. For your condition, adolescents
(or suffer because they lack), can be seen as more prone to violence. But it is
now where it is observed more frequently in the strata below. Young adults or
young adults who were educated are working to develop one way and suddenly,
everything changes, the forms of work are changing, as do the concepts and,
above all, knowledge and values. We assume that, had it not been prepared for
the same change, the minds of those who suffer from these effects, is closer to
anger, to violence, which in the healthy and calm reflection on possible
solutions to dilemmas. It is important that our Internal Supervisors in
vocational training centers, to teachers, in an open and flexible education,
education for change. Since it is highly unlikely that in future, the conditions
change drastically, the world apacigüe and community life becomes peaceful and
calm, in contrast, is almost certain that countries seek their sustainable
development, the most knowledgeable which is the sum Sustainable Economy and
Sustainability Education. All this will be a source of new conflicts and
tensions that inevitably generate change (and change is crisis, or the crisis is
change.)

SUPERVISIÓN, CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO SUSTENTABLE 7

En la Historia de la Educación existieron muchos momentos bisagra, generalmente,
no articulados, de manera tal que el imperio de uno, termina con el otro y ese
desaparece, para tornarlo todo nuevo, cristalino, puro, paradigmático. Lo que
resulta en un monumental error, no existen posibilidades ciertas de Desarrollo
Sustentable en Educación, si no consideramos ese "volver o regresar a las
fuentes" que proponemos. Un momento, una orientación pedagógica, no tiene por
que significar la eliminación lisa y llana de los anteriores. En caso contrario
ocurre que, terminadas las ideas originales, se recurre  a alguna de siglos
pasados, como ocurre con el DEJAR HACER, DEJAR PASAR, se le cambia el nombre y
ya se encuentra en condiciones de tirar por tierra el desarrollo laborioso de
teorías y métodos pasados. Como ejemplo, veamos lo que nos dice Bertha Garibay,
en "Educación centrada en experiencias de aprendizaje. Un enfoque empírico de la
Ingeniería Electrónica. De la praxis a la teoría.", en
educar.jalisco.gob.mx/12/12Berth.html
" La docencia dominante está centrada en la explicación y en las actividades del
maestro, principalmente en el salón de clases. Hay una severa discrepancia entre
teoría y práctica, con exceso de horas teóricas en todas las carreras. Ante las
dimensiones del problema, la dirección de la Facultad de Ingeniería Electrónica
solicitó ayuda para atacarlo de manera sistemática. Se analizó el problema, se
ponderaron alternativas de solución, se evaluaron condiciones institucionales de
inserción de innovación y se diseñó una intervención como prueba piloto, con un
grupo experimental y tres grupos control. Se definió la experiencia de
aprendizaje (Good, 1973) como toda actividad intencional (diseñada por el
departamento y/o el profesor), que tiene como propósito provocar el aprendizaje
significativo y demostrable en el alumno, el cual acontece en ámbitos diversos,
dentro y fuera de la escuela (en el aula, el laboratorio, el taller, el centro
universitario, la biblioteca, en la empresa o en la casa). La experiencia de
aprendizaje debe estar organizada de tal forma que el alumno desarrolle a través
de ella conocimientos, habilidades, actitudes y relaciones que le servirán en
sus estudios posteriores, en su trabajo, o para la vida. Su diseño debe tomar en
cuenta los dominios de aprendizaje, las inteligencias y los estilos de
aprendizaje predominantes. Asimismo, debe apuntar al desarrollo de las
disposiciones deseables que la institución haya adoptado para sus egresados…" En
otras palabras, creyendo crear, imaginando novedades y cambios, arribaron al
viejo y rendidor método de Formación Profesional, para más datos, consultar:
www.unevoc.net/fileadmin/user_upload/docs/eforum/Investigacion.doc. Este nace
con los antiguos gremios medievales, es recogido por los Estados Nacionales,
transformado en cerrado e inflexible y perdura, en algún sentido, hasta nuestros
días, en los que intentamos que se mantenga ABIERTO Y FLEXIBLE, por siempre,
para garantizar el no regreso de las posturas AUTORITARIAS, que lo
caracterizaron en una época de visiones apocalípticas y de luchas nacionales (lo
que dejó el triste saldo de innumerables conflictos locales, dos globales y la
aplicación de armas de destrucción masiva, como las bombas sobre ciudades de
Japón, en la denominada Segunda Guerra Mundial.

Los seres humanos somos amantes de las novedades, nos atraen y atrapan y es,
justamente, lo que debemos erradicar de la Educación, ya que ella debe ser
pensada y sopesada, teniendo en cuenta los antecedentes, la situación actual y
lo que estimamos será el porvenir. De otra forma fallaríamos, tremendamente, en
nuestros cometidos como educadores, como docentes, como profesionales
responsables en la transferencia de conocimientos y valores. Es lógico,  que
algún docente poco formado y desarrollado, con características cerradas e
inflexibles,  recluido en una ignota oficina o función periférica, aplique a
rajatabla los reglamentos, pero no lo es para el profesional consciente, que
valora su profesión y se reconoce como profesional. Ese es el dilema que debate,
a veces en una forma no muy clara y transparente, a la docencia en esta época de
crisis y cambio. Los educadores y en mayor medida el Supervisor Interno de
nuestros Centros de Formación Profesional, deben tener en claro que no existen
modelos fijos, paradigmas, súper métodos (por lo mágicos), que nos permitan en
abordaje de un sinnúmero de cuestiones todas tabicadas en formatos originales.
Por el contrario, la experiencia indica que esa problemática llega junta,
obrando en común. Para lo que debemos encontrarnos preparados, para tratarlas en
una forma multi- direccional, reconociendo que de ello depende nuestro porvenir,
como seres humanos, comunes y corrientes. Para decirlo en otras maneras, debemos
acostumbrarnos a elegir, por la vía de la Educación Sostenible o Sustentabilidad
Educativa, la Economía Sostenible y el Desarrollo Sustentable.

MONITORING, EDUCATION AND SUSTAINABLE DEVELOPMENT 7

In the history of education there are many pivotal moments, usually not
articulated, so that the rule of one ends and the other that goes, to make any
new, crystalline pure paradigm. This results in a monumental mistake, there is
no possibility of Sustainable Development in Education, if we do not consider
this "return or return to the sources that we propose. One moment, a guidance
teacher, does not mean the outright elimination of the above. If that happens,
completed the original ideas, it uses some of the past centuries, like the
laissez-faire, let pass, it changes its name and is now able to shoot over land
development of theories and laborious past methods. As an example, let's see
what he says Bertha Garibay in Education focused on learning experiences. An
empirical approach of Electronic Engineering. From practice to theory. "In
educar.jalisco.gob.mx/12/12Berth.html
"The teaching is focused on the dominant explanation in the activities of the
teacher, mostly in the classroom. There is a severe discrepancy between theory
and practice, with an excess of theoretical hours in all races. Given the
dimensions of the problem, the direction of the Faculty of Electrical
Engineering asked for help to tackle in a systematic manner. We analyzed the
problem, alternative solutions were weighted, evaluated institutional conditions
of innovation and integration of an intervention was designed as a pilot test
with an experimental group and three control groups. Defined the learning
experience (Good, 1973) as any intentional activity (designed by the department
and / or teacher), which aims to cause significant and demonstrable learning on
students, which occurs in various fields within and out of school (in classroom,
laboratory, workshop, the university, the library, at work or at home). The
learning experience must be organized so that students develop through her
knowledge, skills, attitudes and relationships that will serve in their further
studies in their work or for life. Their design must take into account the
domains of learning, intelligence and learning styles prevalent. It must point
to the development of the desirable that the institution has taken to its
graduates ... "In other words, we believe creating, imagining developments and
changes, the old man arrived and performing methods of training, for more
information, see: www. unevoc.net / fileadmin / user_upload / docs / eForum /
Investigacion.doc. This comes with the old medieval guilds, is collected by the
National States, become closed and inflexible and endures, in some sense, to
today, where we try to remain open and flexible, forever, to ensure no return
the positions of authoritarian rule, which marked an era of apocalyptic visions
and national struggles (which left the balance of sad countless local conflicts,
two global and application of weapons of mass destruction such as bombs on
cities in Japan, the so-called Second World War.

Human beings are lovers of news, we attract and trap and is exactly what we need
to eradicate of Education, as it should be considered and weighed, taking into
account the background, current situation and what we believe will be the
future. Otherwise fail, tremendously, in our roles as educators, as teachers, as
professionals responsible for the transfer of knowledge and values.
Understandably, some teachers recently formed and developed, with closed and
inflexible nature, held in an unknown office or function peripheral strictly
implement the regulations, but is not conscious for the professional who values
his profession and is recognized as a professional . That is the dilemma we
debate, sometimes in a way not very clear and transparent to teaching at this
time of crisis and change. Educators and further the Internal Supervisor of our
vocational training centers should be clear that there are no fixed models,
paradigms, super methods (for magic), which lead in addressing a myriad of
issues in all enclosed formats originals. On the contrary, experience indicates
that the problem in coming together, working together. So we must find ready to
deal with a multi-directional manner, recognizing that our future depends on it,
as human beings, ordinary Americans. To put it in other ways, we must get used
to choose the path of Sustainable Education and Sustainability Education,
Sustainable Economy and Sustainable Development.

SUPERVISIÓN, CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO SUSTENTABLE 8

Las Ciencias Sociales, de la Educación o conocidas como pedagógicas (viene de
Pedagogía) deben ser responsables de encaminar a los seres humanos comunes y
corrientes a una nueva cultura. Veamos lo que nos dice Con-Ciencia Sostenible
Desarrollo Sostenible? Tecnologías y Sostenibilidad? Ciudad sostenible y
pobreza? Progreso y Cultura? Economía global y Derechos humanos? Ética y
globalización? Comentemos..., en www.unizar.es/fnca/presentacion1.php, cuando
expresa:  "…Lo que falta, pues, es decisión responsable para llevar adelante los
cambios necesarios. Algo que exige impulsar la educación para la sostenibilidad
y, como parte de la misma, una Nueva Cultura del Agua: "Para asumir este reto se
precisan cambios radicales en nuestras escalas de valores, en nuestra concepción
de la naturaleza, en nuestros principios éticos, y en nuestros estilos de vida;
es decir, existe la necesidad de un cambio cultural que se reconoce como la
Nueva Cultura del Agua. Una Nueva Cultura que debe asumir una visión holística y
reconocer las múltiples dimensiones de valores éticos, medioambientales,
sociales, económicos, políticos, y emocionales integrados en los ecosistemas
acuáticos. Tomando como base el principio universal del respeto a la vida, los
ríos, los lagos, las fuentes, los humedales y los acuíferos deben ser
considerados como Patrimonio de la Biosfera y deben ser gestionados por las
comunidades y las instituciones públicas para garantizar una gestión equitativa
y sostenible." En ese sentido los lugares,  por excelencia, para desarrollar
todas nuestras estrategias son los vinculados con la enseñanza de oficios, de
técnicas, de tecnologías. Vale decir los Centros de Formación Profesional, las
Escuelas Técnicas para adolescentes, las Facultades de Ingeniería, en eso
estamos totalmente de acuerdo con la autora mencionada en el módulo 7 de este
capítulo, pero debe ser generalizado a toda la Educación, para que no existan
"ruidos en la comunicación" y no se afecte el carácter general. Reiteramos que
no existe,  o,  no tiene por que existir, un método, o, sistema de abordaje
único, para ningún tema y mucho menos, para ningún nivel de la
enseñanza-aprendizaje, pero todos deben estar dirigidos a preservar el POR
VENIR, lo que viene. Que es lo mismo que decir: "LO QUE NOS ESPERA", siempre y
cuando pretendamos seguir siendo seres humanos que viven en este mundo, conocido
como La Tierra.

Para todos esos desafíos por venir, tenemos que prepararnos y reducir al mínimo
la actual legión de docentes NI-NI, porque es un imperativo profesional, que
tiene que ver con la supervivencia de esta rara especie humana, que tiene
tendencias a la autodestrucción. Es cierto que,  en los últimos cuatro o cinco
años en nuestro país, mejoró el nivel de los docentes recién egresados, pero
todavía falta mucho, para lograr esa excelencia y calidad necesaria, aplicada a
la Educación de SERES HUMANOS, COMUNES Y CORRIENTES, como nosotros. Y eso es
también Educación Sostenible o Sustentable. Cuando nuestras autoridades lo
comprendan, estaremos en el inicio del camino correcto, el de la Economía
Sostenible, en el marco del DESARROLLO SUSTENTABLE.

MONITORING, EDUCATION AND SUSTAINABLE DEVELOPMENT 8

Social Sciences, Education or known as teaching (pedagogy comes from) should be
responsible for directing the ordinary human beings to a new culture. Consider
what he says Sustainable Con-Science
Sustainable Development? Technology and Sustainability? Sustainable city and
poverty? Progress and Culture? Global economy and human rights? Ethics and
globalization? ... Comment on www.unizar.es/fnca/presentacion1.php when states:
"... What is lacking is thus responsible decision to pursue the necessary
changes. Something that requires foster education for sustainability and, as
part of it, a New Water Culture: "To meet this challenge will require radical
changes in our scales of values, in our conception of nature, our ethical
principles, and in our lifestyles, ie, there is a need for a cultural change
that is recognized as the New Water Culture. A new culture that must take a
holistic approach and recognize the multiple dimensions of ethical,
environmental, social, economic, political, and emotional part of aquatic
ecosystems. Based on the universal principle of respect for life, rivers, lakes,
springs, wetlands and aquifers should be considered as Patrimony of the
biosphere and must be managed by communities and public institutions to ensure
fair and sustainable. "In that sense the sites par excellence for all our
strategies are linked to vocational training, techniques, technologies. Namely
the Vocational Training Centers, Technical Schools for Adolescents, Faculty of
Engineering, we are in complete agreement with the author referred to in Module
7 of this chapter, but must be generalized to the entire Education for the lack
"noise in the communication" and does not affect the generality. We reiterate
that there is not, or does not exist, a method, or single system approach to any
issue, much less for any level of teaching and learning, but all must be
addressed to preserve the future, what is coming. That is the same as saying:
"what we want, provided they continue to pretend that human beings live in this
world known as Earth.

For all these challenges ahead, we must prepare to minimize the current legion
of teachers NI-NI, because it is a professional imperative that has to do with
the survival of this rare human species, which tend to self-destruction. It is
true that in the last four or five years in our country, to improve teachers
recently graduated, but still much to achieve that excellence and quality needed
for education of human beings, ordinary, such as we. And that is also
sustainable Sustainable Education. When our authorities understand it, we at the
beginning of the path, that of sustainable economy within the framework of
sustainable development.

SUPERVISIÓN, CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO SUSTENTABLE 9.-
La NUEVA CULTURA DEL AGUA, implica, por un lado terminar con el método de
producción asiático en algunos países (en el nuestro en particular) y, por el
otro, relacionar las cuestiones ecológicas como un imperativo de gobierno, no
como un área marginal, al igual que hoy ocurre con los valores en Educación. Es
que, en algún momento de nuestra historia, debemos comprender que algunas cosas
se pueden desagregar, para su mejor tratamiento, en una forma artificial, no
natural, pero ello no significa que corran por carriles separados, como
pretenden algunos personajes de nuestro gobierno nacional y, al parecer, algún
docente de una Facultad de Ingeniería (citado en módulos anteriores). De una vez
y para siempre, debemos comprender que
CONOCIMIENTOS-VALORES y TEORÍA-PRACTICA, no son dos conceptos, es uno solo, que
es un continuo de dos facetas que componen un concepto. Esas dos facetas del
mismo concepto, separadas artificialmente para su mejor comprensión, deben,
automáticamente, reintegrarse al todo, para su interrelación-integración. En
otras palabras: SU NORMAL FUNCIONAMIENTO o SU NATURAL FUNCIONAMIENTO. Desde el
punto de vista de los por qué y los para qué de la Educación, el concepto de
CONOCIMIENTOS, no se puede disociar de VALORES, porque a cada conocimiento le
corresponde su contrapartida en valores, de igual manera que no puede existir
TEORÍA, sin PRÁCTICA, o, PRÁCTICA, sin TEORÍA. Si observan correctamente, las
partes disociadas artificialmente, son idénticas, iguales, no valen o pesan
diferente, son gemelos perfectos.

El Método de Formación Profesional perdura en el tiempo desde la Edad Media (al
menos, aunque existen antecedentes anteriores), se lo intentó acotar, encerrar,
hacer rígido, repetitivo ("la práctica, hace al maestro" decían, queriendo
demostrar que la repetición sincronizada es lo que otorga la perfección, pero se
olvidaron que, en definitiva, es el error el que enseña, con lo que tenemos el
concepto de ensayo-error tradicional). Los Estados Nacionales se apropiaron de
él, lo encorsetaron buscando el buen obrero y el buen soldado, para sus luchas
entre naciones y, finalmente, lo caratularon como auxiliar, como secundario,
como sin importancia, devaluado por sus propiedades intelectuales, o, por la
supuesta falta de ellas. Y lo más triste es que los mismos actores de la
Formación Profesional, sus docentes, se acostumbraron a considerarse menos,
debatieron, hasta hace muy poco sobre ello y, finalmente aceptaron que les digan
lo que deben hacer, sin chistar, sin pensar, sin reflexionar, sin estudiar, sin
investigar, sin producir intelectualmente, cuando tienen una de las más
formidables herramientas que el ingenio humanos haya creado y perfeccionado a lo
largo de los siglos, para servir a la mente, NO SOLO A LAS MANOS, aunque en lo
nuestro, "el conocimiento entre por las manos" (con lo que solo pretendíamos
remarcar la práctica activa). Tenemos el Método, como herramienta intelectual de
fuste.

MONITORING, EDUCATION AND SUSTAINABLE DEVELOPMENT 9 .-
NEW WATER CULTURE, implies, first stop the production method in some Asian
countries (including ours) and, on the other, linking environmental issues as an
imperative of government, not as a marginal area, as today happens to values in
education. Is that at some point in our history, we must understand that some
things can be disaggregated, for better treatment, in an artificial, unnatural,
but that does not mean that they are separated by lanes, as some characters in
our national government and, apparently, some teachers of Faculty of Engineering
(cited in earlier modules). Once and forever, we must understand that
KNOWLEDGE-value and theory-practice, are not two concepts, is one which is a
continuum of two dimensions that make up a concept. These two facets of the same
concept, separated artificially for better understanding, they should
automatically return to all for their inter-integration. In other words, its
normal function and its natural functioning. From the standpoint of why and what
of education, the concept of knowledge, can not be separated from values,
because each knowledge has its counterpart in values, so that theory can not
exist without practice, or practice without theory. If you look properly,
artificially separated parts are identical, equal, or not worth weighing
different twins are perfect.

Method of Training lasts over time since the Middle Ages (at least, but there
are previous history), I tried to limit, enclose, to rigid, repetitive (
"practice makes perfect" they said, wanting to show that the repetition Synchro
is what gives perfection, but they forgot that, ultimately, is the error that
shows, which have the concept of traditional trial and error). National States
appropriated him, encorsetaron looking good worker and good soldier, fighting
for their nations, and finally as assistant caratulas rioja, and secondary and
unimportant, devalued their intellectual properties, or by alleged lack of them.
And the sad fact is that the same actors of vocational training, teachers are
accustomed to less considered, debated, until very recently on this and finally
agreed to be told what to do, without grumbling, without thinking, without
reflection without study, without investigation, without producing
intellectually, when one of the most formidable tools that human ingenuity has
created and perfected over the centuries to serve the mind, not just the hands,
although rioja ours, "the knowledge by the hands" (which only meant to emphasize
the active practice). We have the method as a tool of intellectual shaft.

SUPERVISIÓN, CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO SUSTENTABLE  (Capítulo que
integra FORMACIÓN PROFESIONAL III, es el segundo de la serie y, paradójicamente,
el más corto de todos, incluso de todos los que escribí en mi vida, pero tiene
todo lo que debe tener, sintetizado, porque fue escrito en un lugar apacible,
entrañable, entre las serranías puntanas, el Río Quines y la localidad del mismo
nombre- Quines-Provincia de San Luís-RA. Vale decir entre "El Muro" y el Centro
de Acción Comunitaria, ubicado en la Terminal de Colectivos, con su Internet
gratuito, rodeado del don de gentes de sus habitantes y apuntalado por su
impulso vital y tranquilo)-

1.-
Como venimos indicando en esta reconstrucción de la escala funcional de
Formación Profesional, de una manera lógica (Instructores, Formadores,
Profesores y Licenciados en Formación Profesional), el papel del Profesor de
Formación Profesional (en regencia), en estrecha colaboración con el Director
del Centro de Formación (el que no debe ser menos que un Licenciado), es la
Supervisión  Interna de los Desarrollos Pedagógicos de los docentes de un Centro
de Formación Profesional orientado al Desarrollo Sustentable de la zona de
influencia.
Veamos lo que nos dice Salgado Herrera, Miriam. (2007). Conceptuación de cultura
científica en participantes de un programa de Práctica Docente. Cuaderno de
Investigación en la Educación, 22, 67-76, donde expresa: "…Se define cultura
científica como:
Conjunto de conocimientos y destrezas de pensamiento científico que le permiten
a un individuo relacionarse con el mundo natural para reconocer su diversidad y
su unidad; comprensión de que los conceptos fundamentales y principios de la
ciencia, las matemáticas y la tecnología son empresas humanas y tienen
fortalezas así como limitaciones; usar el conocimiento científico y las formas
de pensar en ciencia para propósitos individuales y sociales (p. 163)… Se
encontró que todos los participantes tienen una conceptación acerca de la
cultura científica en la que ven la ciencia desde una perspectiva social y
personal como su componente principal. Cuatro participantes consideran que tener
conocimiento en ciencia es otro componente importante.
Existe evidencia en la literatura que respalda el punto de vista de los
educadores. Pella (1967) realizó un estudio en la Universidad de Wisconsin con
cien artículos en educación en ciencias para explorar qué entendían los
educadores en ciencia por cultura científica. El trabajo encontró seis
componentes de cultura científica, entre los cuales figuraban la relación entre
la ciencia y la sociedad, y el conocimiento conceptual en ciencia. Por otro
lado, Koeval y Lee (2000) describieron y compararon las percepciones acerca de
la cultura científica y los programas de preparación de maestros del nivel
elemental de 31 profesores universitarios involucrados en la preparación de
maestros de ciencias del nivel elemental. Éstos encontraron, igualmente, que los
profesores de ciencia y los de ciencias de la educación identificaron el
conocimiento en ciencia, el inquirir y la ciencia desde la perspectiva social y
personal como los principales componentes de la cultura científica. En un
estudio piloto realizado por la investigadora en 2001, se les solicitó a 12
participantes del Programa de Práctica Docente de la Universidad de Puerto Rico
que explicaran lo que entendían por cultura científica, y se encontró que, en
las definiciones ofrecidas por nueve participantes, surgió la pertinencia de la
ciencia desde el punto de vista social y personal, así como el conocimiento en
ciencias…Recomendaciones
Para alcanzar la meta de que todo egresado de nuestro sistema educativo posea
una cultura científica, se presentan las siguientes recomendaciones:
El Departamento de Educación debe ser más diligente en supervisar o evaluar la
implantación de la meta en su Programa de Ciencia. Si los maestros tienen
dificultad para entender lo que es cultura científica y el Departamento no los
supervisa, se hará difícil documentar el alcance del desarrollo de la cultura
científica en el sistema educativo.
Los centros educativos que preparan a los maestros deben rediseñar e implementar
programas en los que se atienda la necesidad de desarrollar el concepto de
cultura científica, incluyendo la revisión de sus currículos.
Los cursos de metodología y de introducción a la ciencia deben ofrecerse en una
etapa más temprano durante la preparación de los futuros maestros y no al final,
para que éstos puedan aplicar y sacar mayores beneficios de lo aprendido en los
cursos subsiguientes.
Debe individualizarse el curso de Teoría y Metodología de la Enseñanza de las
Ciencias en la Escuela Secundaria en las cuatro áreas que se atienden, a saber:
biología, ciencia general, física y química, para que los futuros maestros estén
mejor preparados para comprender la teoría y la metodología al enseñar su
materia…"

En diversas oportunidades se pretendió destacar mi origen en Ciencias Sociales,
como un impedimento, para la dirección de Centros de Formación Profesional y en
todas ellas, con mucho trabajo, me encontré obligado a explicar, largamente, la
muy estrecha (nuclear) relación entre Ciencias Sociales y Ciencias de la
Educación. Destacando que estas deben comandar los desarrollos pedagógicos. Vale
decir, los contenidos de Ciencias Exactas y Naturales, en estos establecimientos
son determinantes, pero no pueden dirigir el orden de la enseñanza aprendizaje,
como ocurre, hoy día, en la mayoría de las instituciones educativas, de todos
los niveles, que se dedican a la enseñanza de Ciencias Exactas o Naturales y sus
derivados. Los orígenes de los desórdenes de nuestra Escuela Secundaria (por
ejemplo), se los pueden ubicar en esta falta de precisión en el uso de las
distintas "herramientas científicas", que no necesariamente, responden a la
lógica de las Ciencias Exactas y Naturales, pero que se corresponden con las
Ciencias Sociales y de la Educación. Pero, por otra parte, existe un
desconocimiento y negación de los beneficios científicos, en organismos que se
especializan en carreras humanísticas. Con lo que tenemos configurado, un
parcelamiento, en donde los compartimentos estancos, se imponen sobre la
necesaria interrelación-integración que debe primar en TODA ACTIVIDAD EDUCATIVA
(con lo que tienen otro ejemplo de las dificultades de nuestra Escuela
Secundaria).

El Profesor, en calidad de Supervisor Interno en el Centro de Formación
Profesional, debe cuidar y controlar, que no existan contradicciones entre
Ciencias Exactas y Naturales y Ciencias Sociales y de la Educación, que superen
los objetivos lógicos y propios de cada ciencia. Con lo que, necesariamente,
deberá ser capaz de ARTICULAR, unir esos dos grandes campos de conocimientos, en
el establecimiento, para facilitar las tareas docentes de sus subalternos. El
mantener la división a rajatabla, en estos momentos de globalización, es total y
absolutamente suicida (otro elemento para el debate de nuestra Secundaria).
Recordemos que a los docentes de Formación Profesional se los despreciaba,
caracterizándolos como "docentes de patas en el suelo" o descalzos, por pobres.
Cosa que se encontraba relacionada, con la des-inversión en esa rama de la
Educación, que es común en gobiernos de todo tipo y con la falta de una real
percepción de las bondades de los Centros de Formación, si los centramos en la
educación de adultos jóvenes y dejamos a las otras ramas de la Educación,
ocuparse de los adolescentes (Otro problema de nuestra Escuela Secundaria,
cuando pretende ser "para adultos", ridiculizando el sistema). En otras
palabras, supongo, que mis colegas de esta rama de Educación, se pueden sentir
orgullosos, porque la solución a varios dilemas de la Educación de este mundo
globalizado, se iniciaron en establecimientos conocidos como CENTROS DE
FORMACIÓN PROFESIONAL, al menos en sus desarrollos de investigación y aplicación
práctica de algunos subsistemas y apoyos teóricos.

Nuestros Profesores, en calidad de Supervisores Internos, deben vigilar la
integración de los programas de los docentes,  teniendo en cuenta los valores
científicos de las Ciencias Exactas y Naturales, pero sin desconocer los valores
de las Ciencias Sociales y de la Educación, para articular, unir, no solo la
enseñanza, sino el mismo Centro a la Comunidad a la que pertenece. De otra
manera, ocurrirá, cada día más, la paulatina separación de sociedad y comunidad
educativa, como ocurre en nuestra secundaria, en donde parecen variar los
postulados, normas y valores que rigen a unos y otros. Cuando en realidad no es
así.
Con el transcurso del tiempo, pretendimos levantar una barrera a los cambios de
la sociedad, del tipo de la Gran Muralla China y luego, al no lograrlo, nos
rendimos y dejamos que la subcultura de la calle, gobierne a nuestros
establecimientos, vehiculizado en el dejar hacer, dejar pasar que nos impusiera
el método psico-lingüístico y sus derivados o neos de la actualidad, lo que no
implica que recomendamos caer en el Autoritarismo, por opuesto, solo que se
deben extremar las medidas que permitan arribar a consensos, por medio del
diálogo abierto y franco, en donde los resultados de la actividad se trasuntan
en desarrollos genuinos, particulares a los establecimientos, que pueden ser, o,
no, generales, en la medida que sirva a la gran mayoría de los mismos.   (otro
ejemplo de la problemática de nuestras Secundarias).

2.-
Teniendo en cuenta lo que nos proponen Neptalí Briceño Porras  Junior Cano
Granda, en su "Sílabo de Currículo Tecnología y Gestión IV", del INSTITUTO
SUPERIOR PEDAGÓGIC0 PÚBLICO CHIMBOTE, en
www.scribd.com/doc/5037980/SILABO-DE-CTG-IV-2008
  "…brindar    conocimientos  de la gestión educativa permitiendo al futuro
profesional  de la educación una  formación profesional acorde con los nuevos
enfoques educativos .           La gestión requiere de una constante interacción
entre las personas, implica una estructura donde se visualice el trabajo
colaborativo y corporativo, la autoridad, responsabilidad y el  liderazgo, así
como las relaciones interpersonales. En conclusión: propiciar el máximo
rendimiento de la acción educativa, por lo que debe ser planeado, interpretado y
estructurado en función de la legislación y criterios científicos-tecnológicos
del sistema educativo…" en donde se destaca el rol profesional del docente, la
responsabilidad común en la interrelación-integración, que son las actitudes que
se deben potenciar desde la supervisión, para evitar perder la capacidad de
conducir un grupo humano, ya sean alumnos o docentes y considerando lo que nos
dice
Zygmunt Bauman (profesor de sociología en la Universidad de Leeds y la
Universidad
de Varsovia), en "El desafío ético de la globalización", Artículo publicado en
el diario EL PAÍS (20/07/01)
"Globalización" significa que todos dependemos unos de otros. Las distancias
importan poco ahora. Lo
que suceda en un lugar puede tener consecuencias mundiales. Gracias a los
recursos, instrumentos
técnicos y conocimientos que hemos adquirido, nuestras acciones abarcan enormes
distancias en el
espacio y en el tiempo. Por muy limitadas localmente que sean nuestras
intenciones, erraríamos si no
tuviéramos en cuenta los factores globales, pues pueden decidir el éxito o el
fracaso de nuestras
acciones. Lo que hacemos (o nos abstenemos de hacer) puede influir en las
condiciones de vida (o de
muerte) de gente que vive en lugares que nunca visitaremos y de generaciones que
no conoceremos
jamás.
Seamos conscientes o no, éstas son las condiciones bajo las que hacemos hoy
nuestra historia común.
Aunque buena parte (y muy posiblemente toda o casi toda) la historia que se va
tejiendo dependa de
decisiones humanas, las condiciones bajo las que se toman estas decisiones
escapan a nuestro control.
Una vez derribados la mayoría de los límites que antes confinaban nuestra
potencial acción a un
territorio que podíamos inspeccionar, supervisar y controlar, hemos dejado de
poder protegernos, tanto
a nosotros como a los que sufren las consecuencias de nuestras acciones, de esta
red mundial de
interdependencias…" De lo que podemos inferir, que en el ámbito intimo docente,
dentro de los establecimientos educativos, debemos prepararnos para protegernos
y proteger el normal desarrollo de las acciones educativas, la transferencia de
conocimientos y valores, aunque reconociendo que se trata de variables y no de
constantes, pero que responden a un código que nos permite desarrollarnos,
sustentados en la sociedad, que los asume como propios y, por ello, se
identifica como tal, como una comunidad. En ese sentido, dejar de aplicar el
dejar hacer, dejar pasar, se transforma en vital y urgente (Igualmente se
inscribe dentro de la problemática de nuestra Escuela Secundaria).

El Supervisor Interno de los Centros de Formación Profesional y, por lo que
venimos diciendo, el de los establecimientos educativos de todos los niveles,
debe vigilar las interrelaciones y la integración con la comunidad, de la cual
el mismo se sustenta, ya que es la única forma de garantizar, que los efectos
negativos de la globalización, no deterioren, en mayor medida, nuestras
instituciones educativas, detectando los peligros de los extremos de
Autoritarismo y Dejar hacer, dejar pasar, que impedirían la plena conexión con
lo más saludable de la población, vinculada a la naturaleza y lo natural. Es
sabido que, en toda profesión, existe la tendencia a la sobre valoración de las
capacidades profesionales, fundada en una visión mezquina, cerrada e inflexible
de la propia situación social del profesional. Cosa que se debe combatir, por
medios democráticos de diálogo y consenso, para tener la seguridad de la mejor
decisión, con los pies sobre la tierra, no solo del supervisor, sino del
docente, dado que los ejemplos, generalmente, impactan en los más jóvenes. Lo
que no significa, que se deba mantener un trato de extrema confianza,
camaradería, sin llegar al libertinaje. Lo que recuerda una anécdota reciente,
de Quines, en la Provincia de San Luís, en donde un sacerdote católico, me
explicaba que, ante la tendencia general de sus pares, el usaba el hábito, para
que todos, incluso él mismo, recordaran sus roles en forma permanente. En
nuestro caso, no nos parece determinante el uso o no, de los hábitos
sacerdotales, para detectar calidades y cualidades, pero nos parece una buena
herramienta esgrimida en contra del Dejar hacer, dejar pasar, por parte de una
persona, común y corriente, que persigue el mejor cumplimiento de su rol, sin
caer en actitudes autoritarias, al contrario, sostenido desde una humildad
notable.

3.-
La Economía, seguramente la primera figura de nuestro drama cotidiano, en la
actualidad, conoce de supervisión en los estratos medios y bajos, pero no ocurre
lo mismo con los altos. Al respecto y, considerando los nuevos acontecimientos,
veamos lo que nos comenta Ramiro Villapadierna, desde el Foro Económico Mundial
de Davos, "Supervisar la nueva economía, sin caer en el proteccionismo", para
Visiones del Mundo de ABC.es, donde dice: "La supervisión y regulación de
mercados nunca había sido apetecible al Foro Económico Mundial y tampoco los
políticos solían lograr preeminencia sobre los magnates. Ahora quieren cooperar
juntos en una nueva arquitectura financiera, que evite cataclismos como éste que
aún no saben cómo terminará…Para el presidente de BT en Europa, Latinoamérica y
Oriente Próximo, ésta es "antes que nada una crisis de confianza, en las
entidades, los reguladores, los productos financieros…" Luis Álvarez, que confió
a este diario sus conclusiones, cree que "lo más importante es restaurarla" y
eso empieza porque "no haya más sorpresas y sí transparencia, identificar los
problemas, aislarlos y dar con soluciones".
Pero en Davos "no he oído ninguna fórmula mágica, sólo ideas"… Álvarez apunta
como tareas: restaurar la confianza por medio de los valores, "me ha sorprendido
escuchar a los jóvenes, están más preocupados por el hambre en África que por lo
que llaman nuestra crisis" y cita también al presidente del Foro pidiendo "la
vuelta a valores de verdad: que hay que trabajar para cobrar".
También llama a la inversión en educación y salud, que es apostar por la calidad
del futuro, y "no en planes vistosos para la pequeña obra local" y dan trabajo
inmediato, "en vez de crear servicios nuevos que aporten un valor añadido" al
municipio, dice Luís Álvarez criticando el tono de las iniciativas españolas.
Cita la intervención del Nóbel Ned Phelps, que pidió no invertir en los
consumidores sino incentivar a las pequeñas empresas que son las que además de
vender dan de comer, y de paso mantienen el tejido social…" En Formación
Profesional II, en el capítulo dedicado a las Ciencias de la Educación,
destacábamos el papel de la ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN y esta se sustenta en la
Economía general y, más precisamente, en la Economía Mundial, en la Global o
Globalizada. Eso era una premisa de antes y lo es hoy más que nunca. Pretender
separar la Educación (Ciencias) y Economía, es mentir descaradamente, o, peor
aún, pretender estafar la buena fe de las personas comunes y corrientes, como
nosotros.

Debemos comprender que las soluciones a los problemas actuales de la Educación
no pueden provenir, solamente, de los sustentos económicos, se requiere de una
alta cuota de investigación, trasuntada en conocimientos prácticos, de
imaginación al servicio del bien común, de coraje cívico, de políticos que
ponen, lo que es necesario poner,  en homenaje a ese mismo bien común, el de las
gentes comunes y corrientes, como nosotros, pero no por ello deja de tener su
importancia relativa, la Economía de la Educación es parte de la solución y no
es el problema. Debemos dejar de soslayar el tema y tratarlo, como ya se dijo en
estos escritos: ¡Es hora de meter mano a la Economía!, porque ella nos mete la
mano en los bolsillos y, con mayor razón, en esta rama de la Educación, en la
Formación Profesional, en  la relación Educación-Trabajo-Naturaleza. Con esto no
pretendemos negar el indudable valor de los profesionales de la Economía,
sabemos que dan lo mejor de ellos y, solo algunas veces, nos meten en estos
problemas de crisis globales y locales, pero sin pretender hacerlo, ya que su
trabajo se relaciona con el bien común y el de las compañías a las que sirven,
con lo que no pretendemos invertir los factores, es solo así, en algunos
momentos, de tan concentrados en sus estadísticas, tan preocupados por
cuantificar, dejan de ocuparse y pierden el sentido de los tiempos, como lo
venimos señalando en estos escritos. Por ello, es imperioso que nos pongamos a
trabajar sin tenerle miedo a la Economía, solo hay que respetarla, para tenerla
de nuestro lado, como una aliada en este nuevo mundo por venir, el que no es
solo de la "nueva economía", necesariamente, deberá ser, o, al menos intentará
ser, un mundo para todos. De otra manera, los olvidos y falta de prolijidad
atentarán, nuevamente, contra el común de la gente, en este mundo globalizado.

4.-
María E. Bozzoli de Wille*, en "LA ANTROPOLOGIA APLICADA
EN COSTA RICA Y EN CENTROAMERICA, en
www.reflexiones.fcs.ucr.ac.cr/documentos/22/antropoligia.pdf, donde dice: "…El
desarrollo alternativo y su modalidad el desarrollo sostenible fueron tenias
para
la acción a partir de los años ochenta también. En Costa Rica se participó en el
planteamiento de la Estrategia Nacional para el Desarrollo Sostenible, (Bozzoli
de Wille y
Cubero, 1987). Por otra parte, arqueólogos y antrop6logos sociales abordaron
conjuntamente la aplicación de sus respectivas disciplinas al desarrollo agrario
alternativo
(Bolaños, 1994; Arias, Bolaños y Cháves, 1987). Se considera que estos
Profesionales
pueden contribuir con la recuperación de formas tecnológicas tradicionales,
especialmente
estas enumeradas por Margarita Bolaños (1985): 1) prácticas de fertilización, 2)
control
biológico de plagas, 3) maneras de conservación de suelos, 4) plantas
medicinales y
alimenticias, 5) fuentes de artesanía popular tradicional (generan empleo y
canalizan
expresión de la cultura campesina), 6) formas de protección del medio ambiente
(agua,
bosques, fauna), 7) fuentes energéticas alternativas, 8) formas históricas de
organización
colectiva. El interés en lo agrario, lo alternativo y lo sostenible atrajo
también el interés
hacia la pesca. Tanto en CECADE y la Universidad de Costa Rica como en la
Universidad
Nacional se tuvieron experiencias de asesoría a pescadores artesanales. Este
campo se vio
favorecido con la presencia en Costa Rica de especialistas en Antropología
Marítima
Aplicada, quienes también han relacionado pesca y turismo en sus estudios y
recomendaciones (Breton y colaboradores, 1990, 1991). Como el decenio de los
ochenta
fue sumamente difícil para Centroamérica, no solamente por guerras civiles en
algunos de
los países, sino también por la crisis económica sin paralelo en años
anteriores, las agencias
internacionales y los gobiernos atendieron poblaciones de desplazados y
refugiados. En
esta actividad se emplearon antropólogos centroamericanos y extranjeros para
hacer
censos, promover organización, distribuir recursos, y supervisar condiciones de
vida en
campamentos y otros tipos de asentamientos…" En algún momento y en particular al
leer este documento, llama la atención la importancia que se le asigna a la
Reforma Universitaria formalizada en 1.918 en la República Argentina, durante el
gobierno del Presidente Hipólito Yrigoyen, en los claustros universitarios
latinoamericanos, cuando en nuestro país parece desvanecerse el impulso
reformista, en tanto y en cuanto la comunidad universitaria en su conjunto no
comprenda que no puede mantenerse alejada del común de las gentes, comunes y
corrientes, baje unos peldaños sus pretensiones intelectuales y se aboque a
estudiar, investigar, diseñar soluciones a los problemas reales de nuestra
sociedad, empezando por la propia Educación, que reciben los otros en otros
sistemas, para encarar el problema que nos convoca a todos, la Economía
Sustentable, en vías del Desarrollo Sustentable, el que no puede ser posible sin
Sustentabilidad Educativa.

El ejemplo lo ya dicho, en otros escritos, lo marca la colega de Costa Rica, ya
que, en algún momento de nuestra historia, nos súper especializamos y dejamos de
lado las cosas, aparentemente, más triviales, nos enceguecimos con el alto valor
de las estadísticas y pretendimos cuantificar todo, creyendo que de esa forma
conducíamos algo y, actualmente, nos encontramos perdidos, algunos sin
comprender que nuestra propia crisis interna, es pariente, en mayor o menor
medida de la internacional, aunque se presentara unos meses antes y otros
tratando de demostrar que no se equivocaron en su momento. En definitiva, muy
poca gente se dio cuenta de lo que venía y lo escribió y eso se nota, pero hay
pruebas manifiestas que no todos erraron de la misma manera. Es hora de cambiar
los presupuestos y dedicarse, con imaginación a repensar las ventajas
comparativas de la crisis, descubrir el suelo en el que nos encontramos parados,
sentados o acostados, como ustedes quieran y comenzar a tejer las redes que
deberán cimentar el relanzamiento de nuestro país, desde una perspectiva
centrada en los seres humanos y en su relación con la naturaleza, desde una
óptica de personas comunes y corrientes.

El Desarrollo Sustentable no es una tarea exclusiva para economistas, por el
contrario, nos compromete a todos y, para que ello realmente ocurra, debe
acunarse en la Educación. El tiempo que nos lleve comprender esto, que no será
perdido, es el que nos separa de iniciar el camino correcto, como país, para
entroncar con el resto de Latinoamérica. Dentro de ese marco, los desafíos para
los docentes de esta rama de la Educación, la relación
Educación-Trabajo-Naturaleza, la Formación Profesional, tienen que ver con el
comprenderse inmersos en un mundo vertiginoso y cambiante, por lo tanto abierto
y flexible, que necesita, en igual medida de conocimientos, valores, teoría,
práctica e imaginación aplicada a las ventajas comparativas de nuestra propia
Geografía Económica. Siempre se dice que a menores ventajas geográficas, mayor
imaginación, pero, en estos momentos de crisis local y global, se impone la
misma dosis de ese don intelectual primario. Que es una de las cosas que deben
cuidar los supervisores internos de los Centros de Formación Profesional, sin
desconocer que otros lo deban hacer, con mayor razón, o, por razones de estado,
como les gusta decir a diario.

5.-
Se quiera o no, en los últimos años todo gira en torno a la globalización y al
análisis de su problemática, de lo que no escapa la Filosofía de la Educación y
lo hace centrando el estudio en algo que, generalmente, se nos escapa en los
afanes por conseguir logros económicos. Los valores, la construcción
ético-política y el papel o rol de los ciudadanos o civismo, se encuentra
perdido en el último de los casilleros de nuestros archivos intelectuales, a la
hora de de supervisar, pero es necesario desempolvar esos postulados,
actualizarlos y aplicarlos, como eje, en nuestra supervisión educativa interna
en los Centros de Formación profesional, veamos la opinión de Luis María
Cifuentes , Catedrático de Filosofía (IES La Almudena. Madrid), "EL CIVISMO: UNA
CONSTRUCCIÓN ÉTICO-POLÍTICA ", para AVANCES EN SUPERVISIÓN EDUCATIVA, REVISTA DE
LOS INSPECTORES DE EDUCACIÓN DE ESPAÑA, donde dice: "… 2.1. La globalización.
Una de las características más importantes y que denota la ambivalencia y las
relaciones desiguales en el mundo actual es la globalización. Se trata de un
fenómeno que abarca todos los aspectos del modelo de desarrollo del
neocapitalismo financiero en que vivimos. El elemento que mejor visualiza este
fenómeno es la economía, puesto que la lógica mercantil del actual capitalismo
especulativo y financiero impregna todas las estructuras del sistema jurídico,
político y económico y lo somete a los dictados de la nueva economía. Junto al
elemento económico está también la globalización impuesta por las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación, las denominadas TICs. Esas
nuevas tecnologías están, ante todo, al servicio de los flujos económicos
mundiales que son promovidos y controlados por las grandes multinacionales de la
energía, de la banca, de la informática y de la comunicación. Nada o casi nada
se escapa al control de esas grandes empresas transnacionales y todo el sistema
político y jurídico mundial de hoy día está profundamente condicionado por las
decisiones económicas de ese complejo empresarial que controla los flujos
financieros mundializados y las relaciones mercantiles internacionales. La
metáfora que mejor ejemplifica este nudo de relaciones estrechas entre el tejido
multinacional y el complejo financiero mundial es la de la "sociedad en red"; 
la red de redes telemáticas que hoy preside todas los intercambios económicos
globalizados es Internet. Ella es el símbolo que mejor refleja la globalización
económica, cultural y social que domina el mundo actual.
Pero no basta con tener en cuenta el fenómeno de la globalización económica y
telemática de nuestra sociedad actual; es necesario también dar cuenta de otros
rasgos que caracterizan las sociedades más desarrolladas de nuestro mundo…" En
esa "sociedad en red" de la que habla el autor, se espació, en los últimos años
(aproximadamente veinte), algún concepto filosófico que registra su origen en el
siglo diez y ocho, el "dejar hacer, dejar pasar", con un nuevo nombre, muy
apegado a requerimientos propagandísticos,  basados en una de las costumbres muy
arraigadas en las actuales sociedades urbanas ultra civilizadas, la denominada
Psicolingüística. Por si fuera poco, el relanzamiento ocurre de la mano de un
reconocido pensador y filósofo de los Estados Unidos de Norte América, de aguda
pluma y, al parecer, por los resultados, de pocos conocimientos prácticos sobre
Educación. Su contraparte, el Autoritarismo, siempre presente en las
construcciones sociales humanas, registra sus orígenes con el ser humano
viviendo en comunidad. Vale decir desde siempre y, por ello, es fácilmente
aplicado, al menor descuido de los mejores cultores del civismo. Pensar que el
ser humano puede corregirse por sí solo o ser obligado, por la fuerza (incluidas
las palabras), es como creer que la globalización no existe, o, que puede
mantenerse algún país al margen de ella. La solución no pasa por negar, pasa por
descubrir en donde nos encontramos, para aprovechar las ventajas competitivas,
que indudablemente tenemos al alcance de la mano.

Dentro del cuadro anterior, las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación, pueden considerarse inocuas, ya que de por sí, no significa que
todo lo que transmiten tiene características pérfidas, a menos que dejemos que
ello ocurra, ya que se pueden usar con sentido noble o altruista, pensando en el
civismo. En el último de los casos, se puede contra restar lo negativo, con las
mismas tecnologías, desde una óptica positiva. Esto me hace acordar a la
problemática de un gobierno determinado, no necesitamos precisar cual, que
pretendía demostrar lo nefasto, haciendo ver el medio por el cual se comunicaban
sus adversarios políticos. Que es como pretender demostrar algún delito
diciendo,  que ese determinado ser humano (o grupos de seres humanos),  utiliza
(o utilizan), el servicio de telefonía pública, para comunicarse. Pero en
supervisor interno de los Centros de Formación Profesional debe tener bien
presente el impacto de las TICs, en esa micro comunidad que es el
establecimiento educativo, para anular los efectos negativos, o, que se opongan
al normal desarrollo del proceso de  enseñanza-aprendizaje. Obviamente, sin
suprimir las nuevas tecnologías. Vale decir, que debe utilizarlas y hacer que
sean utilizadas, para mejorar el proceso.

6.-
En el módulo anterior tratamos el enfoque de la Filosofía de la Educación, sobre
la globalización y en este, su correlato, siguiendo la problemática, de la
Psicología de la Educación. Al respecto veamos lo que nos dicen J.A. Binaburo
Yturbide y Beatriz Muñoz Maya, en "Educar desde el Conflicto. Guía para la
Mediación Escolar", en
www.scribd.com/doc/9569536/Educar-Desde-El-Conflicto-Estrategias-Para-Trabajar-L\
a-Mediacion , donde dice: " La Educación para la Paz es, hoy, una herramienta
fundamental para desarrollar una nueva Cultura de Paz. La paz a la que me
refiero es un concepto más rico y positivo que, además de la ausencia de
violencia directa, propugna la ausencia de violencia estructural y cultural.
Resulta evidente que la violencia ha estado y está presente en nuestra realidad
a lo largo de todo la historia, bien de forma directa en guerras y conflictos,
bien mediante la violencia estructural, que conlleva situaciones de hambre,
discriminación, analfabetismo, paro o explotación de las personas y de la
naturaleza. Dicha persistencia de la violencia, además de todas las víctimas que
se ha cobrado, lleva consigo una cultura de la violencia que ha impregnado desde
nuestros modos de ser y nuestras relaciones hasta los medios de comunicación, el
trabajo, el deporte, o las propias formas de jugar y divertirse de las personas
más jóvenes.Frente a esta cultura es necesario desarrollar una auténtica Cultura
de Paz, para lo que se hace imprescindible que se dé, en cualquier sociedad
democrática, un movimiento educativo importante que trate de fomentar unos
nuevos valores…Por ello, la educación debe orientar la formación del futuro
ciudadano desde planteamientos distintos. Ya no le es suficiente preparar
exclusivamente en el ámbito de los conocimientos. A tal fin, la educación debe
tratar de formar a ciudadanos competentes, no sólo competitivos, en la
utilización de la abundante información, en el uso de las nuevas tecnologías,
con una buena capacidad de gestión, a
partir de valores éticos ejercidos desde la convicción.
Además, se necesita una educación que contribuya eficazmente a la convivencia
democrática, a la tolerancia y a recrear un talante de solidaridad y
cooperación…Sin embargo, y a pesar de la "inflación" de moral que rebosan los
textos oficiales de nuestro sistema educativo, en los programas de enseñanza
existe una dicotomía entre el saber relevante y el saber subsidiario.
El tratamiento de los valores se asimila a los temas transversales -como la
educación ambiental, no sexista, etc.- y entra a formar parte del saber
subsidiario. En estas condiciones quedan encubiertos los valores latentes de la
cultura escolar, contrarios a los que promulgan las propias normas
institucionales: solidaridad, tolerancia, diálogo, etc. Además, existe un
tratamiento formalista y distorsionante de los valores en educación: o bien se
hace uso de técnicas para enseñar valores como si fueran competencias
procedimentales exclusivamente; o bien se sigue un tratamiento dirigido a
ilustrar, en espacios ajenos a la experiencia directa del alumnado, en la
educación en valores…"

En tiempos de crisis locales y globales las tensiones aumentan, se generan
fricciones peligrosas y se deteriora la convivencia comunitaria, si consideramos
un país, como aldea, de la misma forma que sabemos de la Aldea Global, veremos
el paulatino resquebrajamiento de estructuras, la gran mayoría perimidas,
antiguas y obsoletas, que no pueden contener los nuevos desafíos y estos se
relacionan con la apertura y flexibilidad de los sistemas. Los sistemas cerrados
y rígidos colapsarán, si no lo hicieron ya. En ese contexto el aporte de las
TICs, como ya dijimos, puede empeorar o mejorar el panorama, ya que se trata de
herramientas a las que el ser humano, racionalmente les confiere determinada 
orientación, pero básicamente, son inocuas, ya que por sí, no tienen una
predeterminada antes de su uso. El desafío para los establecimientos educativos
en general y, en particular, los de Formación Profesional, consiste en
VERTEBRAR, lo vertiginoso de este tiempo de cambio, con los conocimientos y
valores. Recordemos que los separamos artificialmente, pero que forman parte de
un todo, no existen conocimientos sin valores, al menos de aplicación en
Educación. Por eso es totalmente incomprensible, como se puede,
intelectualmente, jerarquizar de diferente manera a los conocimientos de los
valores.

La violencia se encuentra siempre presente en momentos de tensión social (por
los cambios y crisis), ella aumenta o disminuye de acuerdo a la etapa de la edad
cronológica del grupo que se trate, relacionada a los usos y costumbres. Por su
condición, los adolescentes (ya que adolecen o les falta), pueden verse como más
proclives a la violencia. Pero, es en estos momentos en donde se observa con
mayor frecuencia en los estratos siguientes. Los adultos jóvenes o Jóvenes
Adultos, se encuentran que fueron educados para desarrollar el trabajo de una
forma y súbitamente, todo cambia, las formas de trabajo cambian, los conceptos
lo hacen igual y, por sobre todo, los conocimientos y sus valores. Es de suponer
que, de no haber sido preparados para el mismo cambio, la mente de los que
sufren estos efectos, se encuentra más próxima a la ira, a la violencia, que a
la sana y serena reflexión, sobre las soluciones posibles a los dilemas. Por
eso, es importante que nuestros Supervisores Internos en los Centros de
Formación Profesional ORIENTEN, a los docentes, en una Educación Abierta y
Flexible, una  EDUCACIÓN PARA EL CAMBIO. Ya que es altamente improbable, que en
un futuro, las condiciones cambien drásticamente, el mundo se apacigüe y la vida
de las comunidades se torne plácida y tranquila, al contrario, es prácticamente
seguro, que los países buscaran su DESARROLLO SUSTENTABLE, los más entendiendo
que es la suma entre Economía Sostenible y Sustentabilidad Educativa. Y todo
ello, será fuente de nuevos conflictos y tensiones, que, inevitablemente,
generarán cambios (y el cambio es crisis, o, la crisis es cambio).

7.-
En la Historia de la Educación existieron muchos momentos bisagra, generalmente,
no articulados, de manera tal que el imperio de uno, termina con el otro y ese
desaparece, para tornarlo todo nuevo, cristalino, puro, paradigmático. Lo que
resulta en un monumental error, no existen posibilidades ciertas de Desarrollo
Sustentable en Educación, si no consideramos ese "volver o regresar a las
fuentes" que proponemos. Un momento, una orientación pedagógica, no tiene por
que significar la eliminación lisa y llana de los anteriores. En caso contrario
ocurre que, terminadas las ideas originales, se recurre  a alguna de siglos
pasados, como ocurre con el DEJAR HACER, DEJAR PASAR, se le cambia el nombre y
ya se encuentra en condiciones de tirar por tierra el desarrollo laborioso de
teorías y métodos pasados. Como ejemplo, veamos lo que nos dice Bertha Garibay,
en "Educación centrada en experiencias de aprendizaje. Un enfoque empírico de la
Ingeniería Electrónica. De la praxis a la teoría.", en
educar.jalisco.gob.mx/12/12Berth.html
"La docencia dominante está centrada en la explicación y en las actividades del
maestro, principalmente en el salón de clases. Hay una severa discrepancia entre
teoría y práctica, con exceso de horas teóricas en todas las carreras. Ante las
dimensiones del problema, la dirección de la Facultad de Ingeniería Electrónica
solicitó ayuda para atacarlo de manera sistemática. Se analizó el problema, se
ponderaron alternativas de solución, se evaluaron condiciones institucionales de
inserción de innovación y se diseñó una intervención como prueba piloto, con un
grupo experimental y tres grupos control. Se definió la experiencia de
aprendizaje (Good, 1973) como toda actividad intencional (diseñada por el
departamento y/o el profesor), que tiene como propósito provocar el aprendizaje
significativo y demostrable en el alumno, el cual acontece en ámbitos diversos,
dentro y fuera de la escuela (en el aula, el laboratorio, el taller, el centro
universitario, la biblioteca, en la empresa o en la casa). La experiencia de
aprendizaje debe estar organizada de tal forma que el alumno desarrolle a través
de ella conocimientos, habilidades, actitudes y relaciones que le servirán en
sus estudios posteriores, en su trabajo, o para la vida. Su diseño debe tomar en
cuenta los dominios de aprendizaje, las inteligencias y los estilos de
aprendizaje predominantes. Asimismo, debe apuntar al desarrollo de las
disposiciones deseables que la institución haya adoptado para sus egresados…" En
otras palabras, creyendo crear, imaginando novedades y cambios, arribaron al
viejo y rendidor método de Formación Profesional, para más datos, consultar:
www.unevoc.net/fileadmin/user_upload/docs/eforum/Investigacion.doc. Este nace
con los antiguos gremios medievales, es recogido por los Estados Nacionales,
transformado en cerrado e inflexible y perdura, en algún sentido, hasta nuestros
días, en los que intentamos que se mantenga ABIERTO Y FLEXIBLE, por siempre,
para garantizar el no regreso de las posturas AUTORITARIAS, que lo
caracterizaron en una época de visiones apocalípticas y de luchas nacionales (lo
que dejó el triste saldo de innumerables conflictos locales, dos globales y la
aplicación de armas de destrucción masiva, como las bombas sobre ciudades de
Japón, en la denominada Segunda Guerra Mundial.

Los seres humanos somos amantes de las novedades, nos atraen y atrapan y es,
justamente, lo que debemos erradicar de la Educación, ya que ella debe ser
pensada y sopesada, teniendo en cuenta los antecedentes, la situación actual y
lo que estimamos será el porvenir. De otra forma fallaríamos, tremendamente, en
nuestros cometidos como educadores, como docentes, como profesionales
responsables en la transferencia de conocimientos y valores. Es lógico,  que
algún docente poco formado y desarrollado, con características cerradas e
inflexibles,  recluido en una ignota oficina o función periférica, aplique a
rajatabla los reglamentos, pero no lo es para el profesional consciente, que
valora su profesión y se reconoce como profesional. Ese es el dilema que debate,
a veces en una forma no muy clara y transparente, a la docencia en esta época de
crisis y cambio. Los educadores y en mayor medida el Supervisor Interno de
nuestros Centros de Formación Profesional, deben tener en claro que no existen
modelos fijos, paradigmas, súper métodos (por lo mágicos), que nos permitan en
abordaje de un sinnúmero de cuestiones todas tabicadas en formatos originales.
Por el contrario, la experiencia indica que esa problemática llega junta,
obrando en común. Para lo que debemos encontrarnos preparados, para tratarlas en
una forma multi- direccional, reconociendo que de ello depende nuestro porvenir,
como seres humanos, comunes y corrientes. Para decirlo en otras maneras, debemos
acostumbrarnos a elegir, por la vía de la Educación Sostenible o Sustentabilidad
Educativa, la Economía Sostenible y el Desarrollo Sustentable.

8.-
Las Ciencias Sociales, de la Educación o conocidas como pedagógicas (viene de
Pedagogía) deben ser responsables de encaminar a los seres humanos comunes y
corrientes a una nueva cultura. Veamos lo que nos dice Con-Ciencia Sostenible
Desarrollo Sostenible? Tecnologías y Sostenibilidad? Ciudad sostenible y
pobreza? Progreso y Cultura? Economía global y Derechos humanos? Ética y
globalización? Comentemos..., en www.unizar.es/fnca/presentacion1.php, cuando
expresa:  "…Lo que falta, pues, es decisión responsable para llevar adelante los
cambios necesarios. Algo que exige impulsar la educación para la sostenibilidad
y, como parte de la misma, una Nueva Cultura del Agua: "Para asumir este reto se
precisan cambios radicales en nuestras escalas de valores, en nuestra concepción
de la naturaleza, en nuestros principios éticos, y en nuestros estilos de vida;
es decir, existe la necesidad de un cambio cultural que se reconoce como la
Nueva Cultura del Agua. Una Nueva Cultura que debe asumir una visión holística y
reconocer las múltiples dimensiones de valores éticos, medioambientales,
sociales, económicos, políticos, y emocionales integrados en los ecosistemas
acuáticos. Tomando como base el principio universal del respeto a la vida, los
ríos, los lagos, las fuentes, los humedales y los acuíferos deben ser
considerados como Patrimonio de la Biosfera y deben ser gestionados por las
comunidades y las instituciones públicas para garantizar una gestión equitativa
y sostenible." En ese sentido los lugares,  por excelencia, para desarrollar
todas nuestras estrategias son los vinculados con la enseñanza de oficios, de
técnicas, de tecnologías. Vale decir los Centros de Formación Profesional, las
Escuelas Técnicas para adolescentes, las Facultades de Ingeniería, en eso
estamos totalmente de acuerdo con la autora mencionada en el módulo 7 de este
capítulo, pero debe ser generalizado a toda la Educación, para que no existan
"ruidos en la comunicación" y no se afecte el carácter general. Reiteramos que
no existe,  o,  no tiene por que existir, un método, o, sistema de abordaje
único, para ningún tema y mucho menos, para ningún nivel de la
enseñanza-aprendizaje, pero todos deben estar dirigidos a preservar el POR
VENIR, lo que viene. Que es lo mismo que decir: "LO QUE NOS ESPERA", siempre y
cuando pretendamos seguir siendo seres humanos que viven en este mundo, conocido
como La Tierra.

Para todos esos desafíos por venir, tenemos que prepararnos y reducir al mínimo
la actual legión de docentes NI-NI, porque es un imperativo profesional, que
tiene que ver con la supervivencia de esta rara especie humana, que tiene
tendencias a la autodestrucción. Es cierto que,  en los últimos cuatro o cinco
años en nuestro país, mejoró el nivel de los docentes recién egresados, pero
todavía falta mucho, para lograr esa excelencia y calidad necesaria, aplicada a
la Educación de SERES HUMANOS, COMUNES Y CORRIENTES, como nosotros. Y eso es
también Educación Sostenible o Sustentable. Cuando nuestras autoridades lo
comprendan, estaremos en el inicio del camino correcto, el de la Economía
Sostenible, en el marco del DESARROLLO SUSTENTABLE.

9.-
La NUEVA CULTURA DEL AGUA, implica, por un lado terminar con el método de
producción asiático en algunos países (en el nuestro en particular) y, por el
otro, relacionar las cuestiones ecológicas como un imperativo de gobierno, no
como un área marginal, al igual que hoy ocurre con los valores en Educación. Es
que, en algún momento de nuestra historia, debemos comprender que algunas cosas
se pueden desagregar, para su mejor tratamiento, en una forma artificial, no
natural, pero ello no significa que corran por carriles separados, como
pretenden algunos personajes de nuestro gobierno nacional y, al parecer, algún
docente de una Facultad de Ingeniería (citado en módulos anteriores). De una vez
y para siempre, debemos comprender que
CONOCIMIENTOS-VALORES y TEORÍA-PRACTICA, no son dos conceptos, es uno solo, que
es un continuo de dos facetas que componen un concepto. Esas dos facetas del
mismo concepto, separadas artificialmente para su mejor comprensión, deben,
automáticamente, reintegrarse al todo, para su interrelación-integración. En
otras palabras: SU NORMAL FUNCIONAMIENTO o SU NATURAL FUNCIONAMIENTO. Desde el
punto de vista de los por qué y los para qué de la Educación, el concepto de
CONOCIMIENTOS, no se puede disociar de VALORES, porque a cada conocimiento le
corresponde su contrapartida en valores, de igual manera que no puede existir
TEORÍA, sin PRÁCTICA, o, PRÁCTICA, sin TEORÍA. Si observan correctamente, las
partes disociadas artificialmente, son idénticas, iguales, no valen o pesan
diferente, son gemelos perfectos.

El Método de Formación Profesional perdura en el tiempo desde la Edad Media (al
menos, aunque existen antecedentes anteriores), se lo intentó acotar, encerrar,
hacer rígido, repetitivo ("la práctica, hace al maestro" decían, queriendo
demostrar que la repetición sincronizada es lo que otorga la perfección, pero se
olvidaron que, en definitiva, es el error el que enseña, con lo que tenemos el
concepto de ensayo-error tradicional). Los Estados Nacionales se apropiaron de
él, lo encorsetaron buscando el buen obrero y el buen soldado, para sus luchas
entre naciones y, finalmente, lo caratularon como auxiliar, como secundario,
como sin importancia, devaluado por sus propiedades intelectuales, o, por la
supuesta falta de ellas. Y lo más triste es que los mismos actores de la
Formación Profesional, sus docentes, se acostumbraron a considerarse menos,
debatieron, hasta hace muy poco sobre ello y, finalmente aceptaron que les digan
lo que deben hacer, sin chistar, sin pensar, sin reflexionar, sin estudiar, sin
investigar, sin producir intelectualmente, cuando tienen una de las más
formidables herramientas que el ingenio humanos haya creado y perfeccionado a lo
largo de los siglos, para servir a la mente, NO SOLO A LAS MANOS, aunque en lo
nuestro, "el conocimiento entre por las manos" (con lo que solo pretendíamos
remarcar la práctica activa). Tenemos el Método, como herramienta intelectual de
fuste.

MONITORING, EDUCATION AND SUSTAINABLE DEVELOPMENT (TRAINING integrates Chapter
III, is the second of the series and, paradoxically, the shortest of all, even
those who wrote in my life, but has everything that should have , synthesized,
because it was written in a gentle, endearing, among the hills puntanas, Quines
River and the town of the same name-Quines Province of San Luis-RA. words
between "The Wall" and the Community Action Center located in the Bus Terminal,
with its free Internet, surrounded by people giving their people and underpinned
by the vital impulse and quiet) --

1 .-
As we have indicated in this reconstruction of the functional scale of
Vocational Training, in a logical manner (instructors, trainers, teachers and
graduates of vocational training), the role of Professor of Vocational Training
(regency) in close collaboration with the Director of Training Center (which
must not be less than a BA) is the Internal Oversight of pedagogical development
of teachers of a vocational training center geared to the sustainable
development of the zone of influence.
Consider what he says Herrera Salgado, Miriam. (2007). Conceptualization of
scientific literacy of participants in a program of teaching practice. Notebook
Research in Education, 22, 67-76, which states: "... scientific literacy is
defined as:
Body of knowledge and scientific thinking skills that allow an individual to
interact with the natural world to recognize its diversity and its unity,
understanding of fundamental concepts and principles of science, mathematics and
technology are human enterprises with strengths and and limitations, using
scientific knowledge and ways of thinking about science for individual and
social purposes (p. 163) ... It was found that all participants have a
conceptación about the scientific culture in which they see science from a
social perspective and personnel as its main component. Four participants who
have knowledge in science is another important component.
There is evidence in the literature that supports the perspective of educators.
Pella (1967) conducted a study at the University of Wisconsin with a hundred
articles on science education to explore what they understood by science
educators in scientific culture. The work found six elements of scientific
culture, which included the relationship between science and society, and
conceptual knowledge in science. On the other hand, Koeval and Lee (2000)
describe and compare perceptions of scientific literacy and teacher preparation
programs in the elementary level, 31 university professors involved in the
preparation of science teachers in the elementary level. They found also that
teachers of science and science education have identified the knowledge,
science, and science inquiry from the social and personal as the major
components of scientific literacy. In a pilot study conducted by the researcher
in 2001, they asked 12 participants of the Program of Teaching Practice at the
University of Puerto Rico to explain what they understood by scientific culture,
and found that in the definitions offered by nine participants, was the
relevance of science in terms of social and personal, as well as knowledge in
science ... Recommendations
To achieve the goal that every graduate of our education system possesses a
scientific culture, presents the following recommendations:
The Department of Education must be more diligent in monitoring or evaluating
the implementation of the goal in its science programs. If teachers have
difficulty understanding what is scientific and not the department oversees,
will be difficult to document the extent of development of scientific literacy
in the education system.
Educational institutions that prepare teachers must redesign and implement
programs that address the need to develop the concept of scientific culture,
including a review of its curriculum.
Methodology courses and introduction to the science should be offered at an
earlier stage during the preparation of future teachers, not the end, so that
they can apply and get greater benefits from lessons learned in subsequent
courses.
Should be individualized course of the Theory and Methodology of Teaching
Science in High School in the four areas are addressed, namely: biology, general
science, physics and chemistry, so that future teachers are better prepared to
understand the theory and methodology to teach their subject matter ... "

On several occasions they tried to stress my home in the Social Sciences, as an
impediment to the management of vocational training centers and all of them,
with much work, I found myself obliged to explain, at length, the strong
(nuclear) Relation between Science Social Sciences and Education. Stressing that
these developments should lead teaching. Ie, the contents of Natural Sciences,
in these establishments are important but can not direct the order of teaching
and learning, as happens today in most educational institutions at all levels,
involved the teaching of Natural Sciences, or their derivatives. The origins of
the disorders of our high school (for example), they can be located at this lack
of precision in the use of various "scientific tools" that do not necessarily
correspond to the logic of Natural Sciences, but which correspond to the Social
Sciences and Education. But on the other hand, there is ignorance and denial of
benefits scientists, agencies that specialize in humanities courses. With what
we have set up a plot, where the compartments are imposed on the necessary
inter-integration that should prevail in ALL educational activities (which is
another example of the difficulties of our High School).

Professor, serving as Supervisor of Internal Training Center, take care and
control, there are no contradictions between the Natural Sciences and Social
Sciences and Education, which exceed the goals and logic of each science. Thus
necessarily be able to articulate, uniting these two great fields of knowledge,
in the establishment, to facilitate the teaching of their subordinates. Keeping
strictly to the division at this time of globalization, it is totally and
absolutely suicidal (another item for discussion at our high school). Recall
that the teachers of vocational training to them, characterizing them as
"teachers of feet on the ground" or barefoot on the poor. Which was connected
with the dis-investment in this branch of education that is common in all types
of governments and the lack of a real perception of the benefits of training, if
the focus on education young adults and left the other branches of education,
care for adolescents (Another problem with our High School, where intended to be
"adult", ridiculing the system). In other words, I suppose, that my colleagues
in this branch of education, may feel proud, because the solution to several
dilemmas of Education of this globalized world, began in establishments known as
vocational training centers, at least in their developments research and
practical implementation of some subsystems and theoretical support.

Our Staff in Internal Quality of Supervisors should monitor the integration of
programs for teachers, taking into account the scientific value of Natural
Sciences, but without ignoring the values of the Social Sciences and Education,
to articulate, unite, not only teaching, but the Center for the Community to
which it belongs. Otherwise, happen every day, the gradual separation of society
and education community, as in our secondary, which seem to vary the
assumptions, norms and values that govern them. When in fact it is not.
Over time, we intend to erect a barrier to changes in society, such as the Great
Wall of China then, not so, and let us pay the subculture of the street, our
governing institutions, conveyed in laissez-faire, let us impose the
psycho-linguistic approach and its derivatives or neos of today, which does not
recommend falling into authoritarianism, by contrast, just to be extreme
measures to arrive at consensus on half open and frank dialogue, where the
results of the activity will reflect developments in genuine individuals to the
establishments, which may or not, generally, to the extent that it serves the
vast majority of them. (another example of problems in our secondary).

2 .-
Considering what we propose Neptalí Junior Briceño Porras Cano Granda, in his
"syllabic Curriculum Management and Technology IV", the Higher Institute
PEDAGÓGIC0 PÚBLICO Chimbote in www.scribd.com/doc/5037980/SILABO-DE-CTG- IV-2008
   "... To provide scientific education management enabling the future of
vocational education training in line with new educational approaches. The
management requires a constant interaction between people, implies a structure
where collaborative work is displayed and corporate authority responsibility and
leadership, and interpersonal relations. In conclusion: to make the most of
educational activities and should therefore be planned, structured and
interpreted in terms of legislation and scientific-technological education
system ... "in that highlights the professional role of teachers, shared
responsibility on the inter-integration, which are attitudes that must be
enhanced via monitoring, to avoid losing the ability to lead a group of people,
whether students or teachers and considering what says
Zygmunt Bauman (professor of sociology at Leeds University and the University
Warsaw), in "The ethical challenge of globalization," Article published in the
newspaper El Pais (20/07/01)
"Globalization" means that all depend on each other. Distance matters little
now. Rioja
happens in one place can have global consequences. Thanks to resources, tools
and technical knowledge we have gained, our actions covering huge distances in
the
space and time. Very limited locally by our intentions are, if not erraríamos
we had in mind the global factors, which can decide the success or failure of
our
actions. What we do (or we refrain from doing) can influence the living (or
death) for people living in places they never visited and that generations will
not know
ever.
Let us be conscious or not, these are the conditions under which we now our
common history.
Although much (and quite possibly all or most of) the story will depend on
weaving
human decisions, the conditions under which these decisions are taken beyond our
control.
Once knocked down most of our confined limits before an action potential
who were able to inspect, monitor and control, we can no longer protect us, both
to us as those who suffer the consequences of our actions, this global network
of
interdependencies ... "From what we can infer that in the intimate teaching in
educational establishments, we must prepare to protect ourselves and protect the
normal development of educational activities, transfer of knowledge and values,
while recognizing that these are variables and not constant, but responding to a
code that allows us to develop, based on the company, the ownership and,
therefore, is identified as such, as a community. In that sense, abandon the
laissez-faire , let pass, it becomes vital and urgent (also part of the problem
of our High School).

The Internal Supervisor of Vocational Training Centers, and as we have been
saying, the educational establishments of all levels, must see the
interrelationships and integration with the community, of which it is based, as
is the only way to ensure that the negative effects of globalization, do not
deteriorate to a greater extent, our educational institutions, identifying the
dangers of authoritarianism and the extremes of laissez-faire, let pass, that
would prevent full connectivity with the healthiest population, linked to nature
and natural. It is known that in every profession, there is a tendency to
over-assessment of skills, based on a narrow, closed and inflexible to the
social situation of the professional. Something that must be fought by
democratic means of dialogue and consensus, to ensure the best decision with
your feet on the ground, not just the supervisor, but the teacher, as the
examples, generally the most impact on youth. That does not mean, to be trying
to maintain an extreme confidence, camaraderie, without the debauchery. I
remember a story recently, Who, in the Province of San Luis, where a Catholic
priest, I explained that, given the general tendency of his peers, wearing the
habit, so that everyone, including himself, recalling his roles on a permanent
basis. In our case, it is not determinative whether or not the use of priestly
habits to identify qualities and attributes, but we raised a good tool against
the laissez-faire, let pass by one person, ordinary pursuing the best
performance of their role, without falling into authoritarian attitudes, on the
contrary, argued from a remarkable humility.

3 .-
Economics, probably the first picture of our daily drama, currently known
oversight in the middle and low, but not true high. In this regard, and
considering new developments, let's see what he says Ramiro Villapadierna, from
the World Economic Forum in Davos, "Monitoring the new economy, without lapsing
into protectionism," Visions for World ABC.es where he says: "The supervision
and regulation of markets has never been appealing to the World Economic Forum
nor the politicians used to achieve prominence on the moguls. Now they want to
cooperate together in a new financial architecture to avoid disasters like this
that still do not know how to finish the ... chairman of BT in Europe, Latin
America and the Middle East, it is "first and foremost a crisis of confidence in
institutions, regulators, financial products ..." Luis Alvarez, who confided to
this newspaper his findings, believes that "the most important is to restore
"and it begins, because" no more surprises and yes transparency, identify
problems, isolate them and finding solutions. "
But in Davos "I have not heard any magic formula, just ideas," Alvarez says ...
tasks: to restore confidence through securities, "I was surprised to hear the
young, are more concerned about hunger in Africa than it call our crisis, "and
also cites the chairman of the Forum asking for" a return to values of truth:
that we must work to recover. "
It also called for investment in education and health, which is betting on the
quality of the future, "not in plans for small colorful local workforce and
provide work immediately, rather than creating new services that add value"
andalusia municipality, said Luis Alvarez criticized the tone of the Spanish
initiative. Quote intervention Nobel Ned Phelps, who asked not to invest in
incentives to consumers but small businesses are those that sell well are
eating, and you keep the fabric of society ... "In Training II, in the chapter
the Educational Sciences, destacábamos the role of the economics of education
and this is based on the general economy, and more precisely in the World
Economy in the Global or global. That was a premise before and it is today more
than ever. Pretender separate Education (Science) and Economics, is blatantly
lying, or worse, pretend swindle the good faith of ordinary people like us.

We must understand that solutions to current problems of education can not come
only from the economic livelihood, it requires a high share of research, reflect
on skills, imagination to serve the common good, civic courage, of politicians
who put, what is needed, in tribute to this common good, the ordinary people,
like us, but nevertheless have their relative importance, the Economics of
Education is part of the solution and is not the problem. We must stop ignoring
the issue and treat it, as stated in those letters: It's time to get their hands
on the economy, because if it puts his hand to us in their pockets, and more so
in this branch of education, in Vocational Training in the
Education-Labor-Nature. I do not intend to deny the undoubted value of the
profession of economics, we know that given the best of them, and only sometimes
we get into these problems of global and local crisis, but without attempting to
do, since their work is related to the common good and the companies they serve,
so do not intend to reverse the factors, it is just so, at times, so focused on
their stats, so concerned to quantify, do not look and lose the sense of time,
as we have been pointing out in these writings. It is therefore imperative for
us to work without fearing for Economy, must be respected only to have her on
our side, as an ally in this new world to come, which is not only the "new
economy" necessarily must be, or at least attempt to be a world for all.
Otherwise, forgetfulness and lack of prejudice prolixity again against the
common people, in this globalized world.

4 .-
Mary E. Bozzoli Will *, in "Applied Anthropology
In Costa Rica and Central America,
www.reflexiones.fcs.ucr.ac.cr/documentos/22/antropoligia.pdf where he says: "...
The alternative development and sustainable development mode for tapeworms were
action from the eighties too. In Costa Rica participated in the
approach of the National Strategy for Sustainable Development (from Wille and
Bozzoli
Cubero, 1987). Moreover, archaeologists and social antrop6logos addressed
joint implementation of their respective disciplines to develop alternative
agricultural
(Bolaños 1994, Arias, Bolaños and Chaves, 1987). It is considered that these
professionals
may contribute to recovery of traditional forms technology, especially
those listed by Margarita Bolaños (1985): 1) fertilization practices, 2) control
biological pest control, 3) ways to conserve soil, 4) and medicinal plants
food, 5) sources of traditional folk crafts (create jobs and channel
expression of peasant culture), 6) forms of protection of the environment
(water,
forests, wildlife), 7) alternative energy sources, 8) historical forms of
organization
collectively. The interest in agricultural rioja rioja sustainable alternative
and attracted the interest
to fishing. Both CECADE and the University of Costa Rica and the University
National experiences were advising fishermen. This field was
benefited from the presence of specialists in Costa Rica Maritime Anthropology
Applied They also have fishing and related tourism in their studies and
recommendations (Breton et al, 1990, 1991). As the decade of the eighties
was extremely difficult for Central America, not only by civil wars in some of
countries but also by the economic crisis without parallel in previous years,
agencies
international and government attended displaced populations and refugees. In
This activity is used anthropologists Americans to foreigners
census organization promoting, distributing resources, and monitor conditions in
camps and other settlements ... "At some point in particular to read this
document draws attention to the importance given to the university reform
formalized in 1918 in Argentina during the government of President Hipolito
Yrigoyen, in Latin American university, where our country seems to vanish in the
reform momentum, as long as the university community as a whole does not
understand that you can not stay away from the ordinary people, ordinary, down
some steps and their intellectual pretensions embark on studying, researching,
designing solutions to real problems in our society, starting with the very
education that others receive in other systems, to address the problem before us
all, the sustainable economy, in the process of sustainable development, which
may not be possible without Sustainability Education.

The example was already said in other writings, what makes a colleague Costa
Rica because, at some point in our history, we are super specialists and we
ignore things, apparently, more trivial, blind us to the high value of
statistics and attempts to quantify everything, thinking that something drove
this way and now we are lost, some without understanding that our own internal
crisis, is related to a greater or lesser extent on the international, while he
stood a few months before and other trying to prove that is not wrong at the
time. Ultimately, few people realized what they were and wrote it and it shows,
but there is evidence that not all missed the same way. Time to change the
budgets and engage with imagination to rethink the comparative advantages of the
crisis, to discover the ground on which we are standing, sitting or lying down,
as you want and begin to weave the nets that must underpin the relaunch of our
country from a perspective focused on human beings and their relationship with
nature, from a standpoint of ordinary people.

Sustainable Development is not an exclusive task for economists, on the
contrary, we are committed to all and, for this to actually happen, you coined
in Education. The time it takes us to understand this, it will not be lost, it
is that separates us from the start the right way, as a country, to link with
the rest of Latin America. Within this framework, the challenges for teachers of
this branch of education, the Labor-Education-Nature, Vocational Training, has
to do with understanding ourselves in a world rapidly changing, and therefore
open and flexible, needed in equal measure of knowledge, values, theory,
practice and imagination applied to the comparative advantages of our own
Economic Geography. Always said that a minor geographical advantages, greater
imagination, but in these times of crisis locally and globally, it is the same
dose of the primary intellectual gift. That is one of the things that
supervisors should ensure internal Training Center, while others may be done
with greater reason, or for reasons of state, as they like to say every day.

5 .-
Like it or not, in recent years, everything revolves around the analysis of
globalization and its problems, what has not escaped the Philosophy of Education
and the study does focus on something that usually eludes us in the efforts to
achieve economic gains. Values, ethical-political construction and the role or
roles of citizens and citizenship is lost in the last of the boxes in our
archive intellectuals, when to monitor, but it needs to dust off those
assumptions, update and implement , focused on our internal educational
supervision in vocational schools, see the opinion of Luis María Cifuentes,
Professor of Philosophy (IES La Almudena. Madrid), "civility: BUILDING AN
ETHICAL-POLITICAL" for PROGRESS IN MONITORING EDUCATION, JOURNAL OF THE
INSPECTORS OF EDUCATION OF SPAIN, where it says: "... 2.1. Globalization.
One of the most important and reflect the ambivalence and the unequal relations
in the world today is globalization. This is a phenomenon that encompasses all
aspects of the development model of financial neocapitalismo in which we live.
The item that best displays this phenomenon is the economy, since the logic of
the current financial and speculative capitalism permeates all structures of the
legal system, political and economic and submits to the dictates of the new
economy. Along with the economic factor is also imposed by the globalization of
new information technologies and communication, called TICs. These new
technologies are, above all, the service of global economic flows that are
promoted and controlled by large multinational energy, banking, information and
communication. Nothing or almost nothing is beyond the control of these large
corporations and all political and legal world of today is deeply influenced by
the economic decisions of that business complex that controls global financial
flows and international commercial relations. The metaphor that best exemplifies
this knot of close relations between the tissue and the complex multinational
financial world is the "network society", the network of networks that now
presides over all the Internet is global trade. She is the symbol that best
reflects the economic globalization, cultural and social system that dominates
the world today.
But not enough to take into account the phenomenon of economic globalization and
telematics in our present society, it is also necessary to account for other
features that characterize more developed societies of our world ... "In this"
network society ", which speaks The author is spaced, in recent years (around
twenty), a philosophical concept that originated in the records eighteen
century, the laissez-faire, let pass, "with a new name, very attached to
propaganda requirements based one of the customs deeply rooted in the existing
urban ultra civilized societies, the so-called Psycholinguistics. In addition,
the relaunch occurring at the hands of a renowned thinker and philosopher of the
United States of America, and sharp pen, andalusia Apparently, for the results
of a few skills on Education. His counterpart, Authoritarianism, always present
in the human social constructions, has its origins in the human being to live in
community. words long and is therefore easily implemented , neglect of the
child's best farmers citizenship. To think that human beings can be corrected by
itself or be compelled, by force (including words) is like believing that
globalization does not exist, or that any country can be maintained outside it.
The solution is not to deny, is to discover where we are to harness the
competitive advantages that will undoubtedly have at hand.

Inside the box above, new information technologies and communication, can be
considered harmless, because by itself, does not mean that everything that has
passed perfidious nature, unless we let it happen, and that can be used with
noble or altruistic sense, thinking about citizenship. In the latter case, you
can subtract the negative control, with the same technologies, from a positive
light. This makes me agree with the problems of a government, it does not need
to specify which purported to show that the evil, thus the means by which they
communicated their political opponents. That is like claiming to prove a crime,
saying that that particular man (or groups of humans), use (or used), the public
telephone service to communicate. But the supervisor of vocational training
centers should be aware of the impact of ICTs, in this micro-community is the
educational establishment to override the negative effects, or who oppose the
normal development of the teaching-learning process . Obviously, without
suppressing new technologies. Ie, to be used and which are used to improve the
process.

6 .-
We shall discuss the approach of the Philosophy of Education, on globalization
and in this, its counterpart, following the issue of Educational Psychology. In
this regard we see what we are told J.A. Beatriz Muñoz Binaburo Yturbide and
Maya, in "From Conflict Educar. School Guide to Mediation," in
www.scribd.com/doc/9569536/Educar-Desde-El-Conflicto-Estrategias-Para-Trabajar-L\
a-Mediacion, for: "Education for Peace is now an essential tool to develop a new
culture of peace. The peace to which I refer is a richer and more positive, in
addition to the absence of direct violence, calls absence of structural and
cultural violence. It is clear that violence has been and is present in our
reality throughout history, either directly in wars and conflicts, either
through structural violence, which carries with famine, discrimination ,
illiteracy, unemployment and exploitation of people and nature. The persistence
of violence, in addition to all the victims who have been charged carries a
culture of violence that has since permeated our way of being and our
relationships to media, work, sport, or their own forms of fun and play the most
jóvenes.Frente this culture it is necessary to develop a genuine culture of
peace, which is essential to give, to any society democratic, a major
educational movement that seeks to promote new values ... That is why education
should guide the formation of future citizens from different approaches. No
longer is it sufficient only to prepare in the field of knowledge. To this end,
education should strive to become responsible citizens, not just competitive in
the use of the abundant information on the use of new technologies with good
managerial skills, to
from ethics exercised since the conviction.
In addition, you need an education to contribute effectively to democratic
coexistence, tolerance and create a spirit of solidarity and cooperation ...
However, despite the "inflation" of morality that are full text of our formal
education system, in education programs
There is a dichotomy between knowledge and knowledge relevant subsidiary.
Treatment of securities are treated as cross-cutting themes such as
environmental education, non-sexist, etc .- and joined a subsidiary of
knowledge. Under these conditions remain hidden latent values of school culture,
contrary to the rules they enact institutional solidarity, tolerance, dialogue,
etc.. Moreover, there is a formal treatment and distortion of values in
education: either it makes use of techniques for teaching values as if they were
purely procedural skills, or are still treated to illustrate, in areas outside
the direct experience of pupils in values education ... "

In times of local and global tensions rise, friction generated hazardous and
deteriorating community together, if we consider one country as a village in the
same way that we know of the global village, we see the gradual breakdown of
structures, the vast Most Perim, old and obsolete, unable to contain the new
challenges and these are related to the openness and flexibility of systems.
Closed systems and rigid collapse if they did not already. In this context the
contribution of ICT, as we said, it can worsen or improve the picture, because
it is the tools that the human being, rationally given them guidance, but
basically are harmless, since by itself, do not have a default prior to use. The
challenge for educational establishments in general and in particular the
Vocational Training, is in vertebrates, so this time of rapid change, with the
knowledge and values. Recall that the artificially separated but are part of a
whole, there is no knowledge without values, at least for the application in
education. So it is completely incomprehensible, as can be, intellectually, rank
differently to the knowledge of the securities.

The violence is ever present in times of social stress (for change and crisis),
it increases or decreases according to the stage of the chronological age of the
group in question, relating to uses and customs. For your condition, adolescents
(or suffer because they lack), can be seen as more prone to violence. But it is
now where it is observed more frequently in the strata below. Young adults or
young adults who were educated are working to develop one way and suddenly,
everything changes, the forms of work are changing, as do the concepts and,
above all, knowledge and values. We assume that, had it not been prepared for
the same change, the minds of those who suffer from these effects, is closer to
anger, to violence, which in the healthy and calm reflection on possible
solutions to dilemmas. It is important that our Internal Supervisors in
vocational training centers, to teachers, in an open and flexible education,
education for change. Since it is highly unlikely that in future, the conditions
change drastically, the world apacigüe and community life becomes peaceful and
calm, in contrast, is almost certain that countries seek their sustainable
development, the most knowledgeable which is the sum Sustainable Economy and
Sustainability Education. All this will be a source of new conflicts and
tensions that inevitably generate change (and change is crisis, or the crisis is
change.)

7 .-
In the history of education there are many pivotal moments, usually not
articulated, so that the rule of one ends and the other that goes, to make any
new, crystalline pure paradigm. This results in a monumental mistake, there is
no possibility of Sustainable Development in Education, if we do not consider
this "return or return to the sources that we propose. One moment, a guidance
teacher, does not mean the outright elimination of the above. If that happens,
completed the original ideas, it uses some of the past centuries, like the
laissez-faire, let pass, it changes its name and is now able to shoot over land
development of theories and laborious past methods. As an example, let's see
what he says Bertha Garibay in Education focused on learning experiences. An
empirical approach of Electronic Engineering. From theory to practice. "In
educar.jalisco.gob.mx/12/12Berth. html
"The teaching is focused on the dominant explanation in the activities of the
teacher, mostly in the classroom. There is a severe discrepancy between theory
and practice, with an excess of theoretical hours in all races. Given the
dimensions of the problem, address of the Faculty of Electrical Engineering
asked for help to attack in a systematic manner. We analyzed the problem,
alternative solutions were weighted, evaluated institutional conditions of
innovation and integration of an intervention was designed as a pilot test with
an experimental group and three control groups . We defined the experience of
learning (Good, 1973) as any intentional activity (designed by the department
and / or teacher), which aims to cause significant and demonstrable learning on
students, which happens in various areas within and outside school (in
classroom, laboratory, workshop, the university, the library, at work or at
home). The learning experience must be organized so that students develop
through it knowledge, skills, attitudes and relationships that will serve in
their further studies in their work or for life. The design should take into
account the domains of learning, intelligence and learning styles prevalent. It
should also aim at developing of the desirable that the institution has taken to
its graduates ... "In other words, we believe creating, imagining developments
and changes, the old man arrived and performing methods of training, for more
information, see: www.unevoc.net/fileadmin/ user_upload / docs / eForum /
Investigacion.doc. This comes with the old medieval guilds, is collected by the
National States, become closed and inflexible and endures, in some sense, to
today, where we try to remain open and flexible, forever, to ensure no return
the positions of authoritarian rule, which marked an era of apocalyptic visions
and national struggles (which left the balance of sad countless local conflicts,
two global and application of weapons of mass destruction such as bombs on
cities in Japan, the so-called Second World War.

Human beings are lovers of news, we attract and trap and is exactly what we need
to eradicate of Education, as it should be considered and weighed, taking into
account the background, current situation and what we believe will be the
future. Otherwise fail, tremendously, in our roles as educators, as teachers, as
professionals responsible for the transfer of knowledge and values.
Understandably, some teachers recently formed and developed, with closed and
inflexible nature, held in an unknown office or function peripheral strictly
implement the regulations, but is not conscious for the professional who values
his profession and is recognized as a professional . That is the dilemma we
debate, sometimes in a way not very clear and transparent to teaching at this
time of crisis and change. Educators and further the Internal Supervisor of our
vocational training centers should be clear that there are no fixed models,
paradigms, super methods (for magic), which lead in addressing a myriad of
issues in all enclosed formats originals. On the contrary, experience indicates
that the problem in coming together, working together. So we must find ready to
deal with a multi-directional manner, recognizing that our future depends on it,
as human beings, ordinary Americans. To put it in other ways, we must get used
to choose the path of Sustainable Education and Sustainability Education,
Sustainable Economy and Sustainable Development.

8 .-
Social Sciences, Education or known as teaching (pedagogy comes from) should be
responsible for directing the ordinary human beings to a new culture. Consider
what he says Sustainable Con-Science
Sustainable Development? Technology and Sustainability? Sustainable city and
poverty? Progress and Culture? Global economy and human rights? Ethics and
globalization? ... Comment on www.unizar.es/fnca/presentacion1.php when states:
"... What is lacking is thus responsible decision to pursue the necessary
changes. Something that requires education to promote sustainability and as part
of it, a New Water Culture: "To meet this challenge will require radical changes
in our scales of values, in our conception of nature, our ethics and our
lifestyles, ie there the need for a cultural change that is recognized as the
New Water Culture. A new culture that must take a holistic approach and
recognize the multiple dimensions of ethical, environmental, social, economic,
political, and emotional part of aquatic ecosystems. Based on the universal
principle of respect for life, rivers, lakes, springs, wetlands and aquifers
should be considered as Patrimony of the biosphere and must be managed by
communities and public institutions to ensure fair and sustainable. "In that
sense the sites par excellence for all our strategies are linked to vocational
training, techniques, technologies. This means the Vocational Training Centers,
Technical Schools for Adolescents, the Faculties of engineering, in that we
fully agree with the author referred to in Module 7 of this chapter, but must be
generalized to the entire Education for the lack of "communication noise" and
does not affect the general character. We reiterate that no exists, or does not
exist, a method, or single system approach to any issue, much less for any level
of teaching and learning, but all must be addressed to preserve the future,
which is . That is the same as saying: "what we want, provided they continue to
pretend that human beings live in this world known as Earth.

For all these challenges ahead, we must prepare to minimize the current legion
of teachers NI-NI, because it is a professional imperative that has to do with
the survival of this rare human species, which tend to self-destruction. It is
true that in the last four or five years in our country, to improve teachers
recently graduated, but still much to achieve that excellence and quality needed
for education of human beings, ordinary, such as we. And that is also
sustainable Sustainable Education. When our authorities understand it, we at the
beginning of the path, that of sustainable economy within the framework of
sustainable development.

9 .-
NEW WATER CULTURE, implies, first stop the production method in some Asian
countries (including ours) and, on the other, linking environmental issues as an
imperative of government, not as a marginal area, as today happens to values in
education. Is that at some point in our history, we must understand that some
things can be disaggregated, for better treatment, in an artificial, unnatural,
but that does not mean that they are separated by lanes, as some characters in
our national government and, apparently, some teachers of Faculty of Engineering
(cited in earlier modules). Once and forever, we must understand that
KNOWLEDGE-value and theory-practice, are not two concepts, is one which is a
continuum of two dimensions that make up a concept. These two facets of the same
concept, separated artificially for better understanding, they should
automatically return to all for their inter-integration. In other words, its
normal function and its natural functioning. From the standpoint of why and what
of education, the concept of knowledge, can not be separated from values,
because each knowledge has its counterpart in values, so that theory can not
exist without practice, or practice without theory. If you look properly,
artificially separated parts are identical, equal, or not worth weighing
different twins are perfect.

Method of Training lasts over time since the Middle Ages (at least, but there
are previous history), I tried to limit, enclose, to rigid, repetitive (
"practice makes perfect" they said, wanting to show that the repetition Synchro
is what gives perfection, but they forgot that, ultimately, is the error that
shows, which have the concept of traditional trial and error). National States
appropriated him, encorsetaron looking good worker and good soldier, fighting
for their nations, and finally as assistant caratulas rioja, and secondary and
unimportant, devalued their intellectual properties, or by alleged lack of them.
And the sad fact is that the same actors of vocational training, teachers are
accustomed to less considered, debated, until very recently on this and finally
agreed to be told what to do, without grumbling, without thinking, without
reflection without study, without investigation, without producing
intellectually, when one of the most formidable tools that human ingenuity has
created and perfected over the centuries to serve the mind, not just the hands,
although rioja ours, "the knowledge by the hands" (which only meant to emphasize
the active practice). We have the method as a tool of intellectual shaft.

AVISO A LA CÁTEDRA ABIERTA VIRTUAL

Lo que sigue, en relación a la cátedra y a los módulos que la conforman, en este
caso de Formación Profesional III, es el capítulo SUPERVISIÓN Y PLANIFICACIÓN
(como se lee, pero debe entenderse como Supervisión y Planificación para el
Desarrollo Sustentable). En lo referente al viaje de estudio e investigación
(pudieron comprobar que igual se produce), lo que sigue es el viaje en sí, o, la
continuación del mismo. Por ello, espero se encuentren atentos y comprendan que
no siempre es posible, materialmente, escribir, aunque las ideas viajan en mi
cerebro mucho más rápido, que mis pies soportando dos tremendas mochilas. En el
próximo descanso del viaje, es posible que pueda volver a escribir, pero no es
seguro. Igualmente, seguiré aportando lecturas proporcionadas por organismos de
distinto origen y función, como hasta este momento, para que, en el compás de
espera, tengamos la oportunidad de enriquecer nuestro caudal de conocimientos y
valores. Por otra parte, siempre se encuentra el momento para la Teoría y
Práctica. Seguimos en contacto.

NOTICE TO OPEN VIRTUAL CHAIR

What follows, in relation to the chair and the modules that comprise, in this
case of Training III, is the monitoring and planning chapter (as we read, but
must be understood as a Monitoring and Planning for Sustainable Development).
Regarding the study tour and research (could see that there is equal), what
follows is the journey itself, or its continuation. So I hope they are careful
and understand that it is not always possible to physically write, but the ideas
in my brain traveling much faster, that my feet suffer two huge backpacks. At
the next rest of the trip, you may be able to rewrite, but it is not safe. Also,
I will provide readings provided by bodies of different origin and function, as
until now, so that by the time of waiting, we have the opportunity to enrich our
pool of knowledge and values. On the other hand, is always the time for the
Theory and Practice. We remain in contact.

Estimados: Solo puedo decir: ¡ Era hora! Por el pedido de colaboración, como
siempre, si pueden y lo consideran oportuno lo hacen. Próximamente les pasaré mi
número de cuenta, para colaboraciones de 1, 5, 10 y 20 pesos, porque las arcas
están vacías. Atentamente.


----- Mensaje original -----
Tema: La Corte Suprema freno los desmontes en Salta!
Fecha: Tue, 31 Mar 2009 21:03:40
De: Greenpeace Argentina <greenpeace@...>
Para:  <guillofca@...>

  La Corte Suprema freno los desmontes en Salta!

  La
  Corte Suprema suspendió todos los desmontes y talas en cuatro
  departamentos de Salta

  Hola Guillermo Fernando,
  En un fallo histórico, la Corte Suprema
  de Justicia de la Nación suspendió todos los permisos
  para tala y desmonte en cuatro departamentos de la provincia Salta.
  La medida es por 90 días hasta que se realice un estudio
  de impacto ambiental acumulativo de los desmontes y la provincia
  presente el ordenamiento territorial de sus zonas boscosas de acuerdo
  a los criterios de la Ley de Bosques.
  Este
  fallo responde a una demanda contra el gobierno de Salta y la Nación
  presentada en diciembre último por varias comunidades indígenas
  y campesinas afectadas por los desmontes.

  Esta es una gran noticia para todos aquellos que desde hace muchos
  años venimos trabajando activamente por la protección
  de nuestros últimos bosques nativos.
  La
  medida tiene una importancia enorme ya que reconoce que la deforestación
  puede causar un perjuicio acumulativo e irreversible
  a nivel regional,
  como también reconoce sus consecuencias sobre el régimen
  climático y los efectos sobre sus habitantes.

  Estos
  logros históricos que hoy se hacen realidad nunca hubieran
  sido posibles sin el intenso trabajo que venimos haciendo junto
  con vos y otros miles de argentinos para
  proteger
  nuestros bosques . Todavía hay mucho más
  por hacer y te necesitamos.

  Como sabés Greenpeace no podría financiar sus campañas
  sin el aporte individual de sus socios, ya que no recibe dinero
  de ninguna empresa, partido político o gobierno. Esa es la
  base de nuestra independencia.

  Hacé
  click
  aquí , completá tus datos en nuestro formulario
  seguro y hacé hoy mismo tu donación mensual a Greenpeace .
  Sé una de las más de 70 mil personas que hacen posible
  nuestro trabajo en la Argentina.
  Desastres ambientales
  como los de Tartagal, demuestran lo que venimos advirtiendo desde
  hace años. La deforestación indiscriminada destruye
  la biodiversidad, deja desprotegidos nuestros suelos y altera la
  regulación natural de las cuencas de nuestros ríos.
   El
  valor de los bosques nativos es enorme, por eso no nos podemos detener.
  Desde
  Greenpeace venimos reclamando por el cese de los desmontes en una
  provincia que ya ha entregado muchísimos bosques a la depredación.
  Es por eso que exigimos que no se destruya ni una hectárea
  más.

   Vos te merecés un mundo mejor, tus hijos y tus nietos
  también. Para eso trabajamos. Sé vos también
  una de las personas que hacen posible, junto a nosotros, la defensa
  del medio ambiente.
  Un
  abrazo,

  Hernán.

  PS1:
  Unite
  vos también como socio de Greenpeace. Hacé

  click
  acá , completá tus datos en nuestro formulario
  seguro y hacé hoy mismo tu donación mensual a Greenpeace.

  PS2:
  Compartí
  este logro. Reenviale este mensaje a todos tus conocidos a quienes
  también les interesa el futuro de nuestro planeta. Hacé

  click
  aquí .

  PS3:
  Recibí los consejos ambientales de Greenpeace en tu
  celular . Enviá ECO al 23456 .
  Cada mensaje tiene un costo de $0,50 final.

  Muy
  Importante: Si
  no te llegan nuestros correos confirmá que no te estén
  llegando a "Correo No deseado". De ser así, marcalos con
  la opción "Este correo no es SPAM".

  Si este email no te llegó directamente de Greenpeace, suscribite
  a nuestra lista de alertas.
  No
  deseo recibir más información de Greenpeace.

   
  "El titular de los datos personales tiene la facultad de ejercer
  el derecho de acceso a los mismos en forma gratuita a intervalos no
  inferiores a seis meses, salvo que se acredite un interés legítimo
  al efecto conforme lo establecido en el artículo 14, inciso 3
  de la Ley Nº 25.326".
  "La DIRECCION NACIONAL DE PROTECCION DE DATOS PERSONALES, Organo
  de Control de la Ley Nº 25.326, tiene la atribución de atender
  las denuncias y reclamos que se interpongan con relación al incumplimiento
  de las normas sobre protección de datos personales".

   




       Yahoo! Cocina
Recetas prácticas y comida saludable
http://ar.mujer.yahoo.com/cocina/

Estimados: Esto les puede resultar interesante. Atentamente.


----- Mensaje original -----
Tema: RE: Definitions
Fecha: Tue, 31 Mar 2009 10:13:20
De: UNESCO-UNEVOC e-Forum <e-Forum@...>
Para: UNESCO-UNEVOC E-Forum <forum@...>

From: john mortimer [john.mortimer@...]
Sent: 2009-03-31 11:38:06
Subject: RE: Definitions

In what ways do the definitions of TVET in an earlier discussion on this
forum (in 2007, see http://www.unevoc.unesco.org/forum.php?lang=&show=132 )
differ from the definition of career and technical education?  Has TVET
replaced CTE?
John
UAE


--------------------------------------------------------------------
UNESCO-UNEVOC e-Forum, http://www.unevoc.unesco.org/e-forum
Contributions, feedback, unsubscription: forum@...
--------------------------------------------------------------------



       Yahoo! Cocina
Recetas prácticas y comida saludable
http://ar.mujer.yahoo.com/cocina/

Estimados: Para los interesados. Atentamente.


----- Mensaje original -----
Tema: The UNCCD second international photo contest
Fecha: Mon, 30 Mar 2009 13:19:10
De: UNESCO-UNEVOC e-Forum <e-Forum@...>
Para: UNESCO-UNEVOC E-Forum <forum@...>

From: Maja Zarini [m.zarini@...]
Sent: 2009-03-30 15:18:33
Subject: The UNCCD second international photo contest

Four years after the successful outcome of and broad participation in its
first international photo contest, the Secretariat of the UN Convention to
Combat Desertification (UNCCD) has launched its second international photo
contest to call amateur and professional photographers to support raising
wider awareness for the issues of desertification, land degradation and
drought through their photographs.

The purpose of the contest is to raise wider awareness for the issues of
land degradation and desertification in drylands and their social
consequences. UNCCD is looking for photos that conceptually and
artistically depict either the efforts of people conserving soil, land
and/or water in drylands, or the relationship between affected people and
ecosystems in drylands.

The deadline for photo submission is 17 June 2009 (World Day to Combat
Desertification).

For more information, please visit the UNCCD website at
http://www.unccd.int/publicinfo/photocontest/menu.php


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UNESCO-UNEVOC e-Forum, http://www.unevoc.unesco.org/e-forum
Contributions, feedback, unsubscription: forum@...
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Estimados: Les puede resultar interesante. Atentamente.


----- Mensaje original -----
Tema: Norrag at the UKFIET International Conference on Education and
Development, Sept. 2009
Fecha: Sun, 29 Mar 2009 20:28:38
De: Norrag Info <info@...>
Para: Norrag Info <info@...>


Norrag at the UKFIET International Conference on Education and Development,
September 2009

Dear Norrag member,

NORRAG, in collaboration with the Research Consortium on Educational Outcomes
and Poverty (RECOUP) and the UNESCO Centre for Comparative Education Research
(University of Nottingham), is organising a thematic session at 2009 Oxford
conference, from 15-17 September, examining
the new politics of development cooperation in education and training, involving
both public and private actors at national and international levels.

If you are interested in submitting an abstract, of 250 words, to this session
you  can do so online at
http://www.cfbt.com/UKFIET/submitabstract.aspx.

The deadline for submission of abstracts is 3rd April 2009.

If you would like to receive brief comments on your draft abstract please email
Kenneth.king@... by 1st April.

For more information on the themed session (The New Politics of Aid
Partnerships), see:
http://www.cfbt.com/UKFIET/sections/themedsection/thenewpoliciesofaidpartn.aspx

For the main conference website see: http://www.cfbt.com/UKFIET/default.aspx

With regards

Prof. Kenneth King
Editor, Norrag News
P.S. Don't reply to info@...



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Estimados: Sigue siendo interesante. Atentamente.


----- Mensaje original -----
Tema: Definitions TVET & CTE
Fecha: Wed, 1 Apr 2009 8:11:44
De: UNESCO-UNEVOC e-Forum <e-Forum@...>
Para: UNESCO-UNEVOC E-Forum <forum@...>

From: john mortimer [john.mortimer@...]
Sent: 2009-04-01 09:45:42
Subject: Definitions TVET & CTE

In what ways do the definitions of TVET in an earlier discussion on this
forum
(in 2007, see http://www.unevoc.unesco.org/forum.php?lang=&show=132 )
differ
from the definition of career and technical education (CTE)?  Has TVET
replaced CTE?

[Moderator Comment: For ease of access we have attached a link to a text
document with the discusssion mentioned above)

John
UAE


Attachment:

Discussion e-Forum TVET Definition
http://www.unevoc.unesco.org/e-forum/TVET%20Definitions.txt

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Estimados: Se encuentra disponible, para cualquiera, con la precondición del
registro en Unesco-Unevoc. Atentamente.


----- Mensaje original -----
Tema: RE: Launch of new Knowledge Sharing Platform TVETipedia, and TVET Blog
Fecha: Wed, 1 Apr 2009 10:14:48
De: UNESCO-UNEVOC e-Forum <e-Forum@...>
Para: UNESCO-UNEVOC E-Forum <forum@...>

From: UNESCO-UNEVOC [info@...]
Sent: 2009-04-01 10:00:44
Subject: RE: Launch of new Knowledge Sharing Platform TVETipedia, and TVET Blog

Dear colleagues, dear friends,

Today, we published the first entry on our new TVET Blog. In the article,
Rupert Maclean reflects upon developments in the area of TVET during the
eight years he served as Director of UNESCO's International Centre for
Technical and Vocational Education and Training.

Rupert Maclean identifies recent trends in the area, as well as
misconceptions, and looks back on the role of UNEVOC and its major
achievements.

You can access the blog at http://www.unevoc.unesco.org/blog/ . Please
leave a comment if you like (note that there is no need to sign up or log
in). To do so, just click on the "comments" link at the bottom of the blog
posting.

Please note that we plan to publish new entries in the blog on a bi-weekly
basis, the next blog entry will thus be published in mid-April.

If you are interested in contributing to the TVET Blog yourself, please
let us know by sending an email to info@.... Also, if  you know
of any TVET blogs, we would greatly appreciate if you sent us the links.

Yours sincerely,

The UNESCO-UNEVOC Web Team


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Contributions, feedback, unsubscription: forum@...
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Estimados: Esto, seguramente, les resulará interesante. Atentamente.


----- Mensaje original -----
Tema: NORRAG conference in Geneva (June 25-26th 2009)
Fecha: Thu, 2 Apr 2009 9:19:33
De: Jean Chamel <jean.chamel@...>

Dear NORRAG Members,

  The NORRAG Secretariat organises on the 25th and 26th of June 2009 a conference
hosted by the Graduate Institute of International and Development Studies in
Geneva .

  The title is :
  Policy Transfer or Policy Learning : Interactions between International and
National Skills Development Approaches for Policy Making
  The conference will be devoted to three issues :
  A)      Policy learning & transfer in the context of the Paris Declaration on
Aid Effectiveness; B)      Relationship of Skills Development to other
sub-sectors of education, within a wider cross-sectoral context;
C)      Knowledge requirements of policy learning and cross-sectoral Skills
Development.
  Please find attached the general framework and the program of the meeting. In
order to facilitate the Secretariat's work, please send us the pre-registration
form attached below as soon as possible.
  We hope to see you in Geneva, With warmest regards, The NORRAG Secretariat PS:
We sincerely apologize if you have already received this email, our database
management system needs some improvement.
  PRE-REGISTRATION FORM TO THE NORRAG MEETING IN GENEVA (JUNE 25-26th 2009) NAME:
FIRST NAME: ORGANISATION: STREET ADDRESS: POSTAL ADDRESS: TEL.: FAX: EMAIL:
  I SHALL ATTEND THE NORRAG MEETING IN GENEVA: YES                              
      NO -- Jean Chamel NORRAG Assistant 20 rue Rothschild     P.O. Box 136  
 CH-1211 Geneva 21

Tel: + 41 (0) 22 908 43 47      Fax: + 41 (0) 22 908 62 62 Email:
jean.chamel@... NORRAG - Network for Policy Research, Review
and Advice on Education and Training   http://www.norrag.org

  IHEID - Graduate Institute of International and Development Studies  
www.graduateinstitute.ch




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Estimados: De manera permanente, trato que las notas y noticias, para lectura
general, no sean tendenciosas, o, generen conceptos equivocados sobre la
pertencia ideológica de esta cátedra. Por ese motivo algunos escritos de los
habituales colaboradores u organizaciones, no fueron publicados, en el último
tiempo, considerando el cronograma político de este país. En resumen, espero que
este interés sea genuino y no se encuentre en sintonía con el gobierno de turno.
Atentamente.


----- Mensaje original -----
Tema: abril 2009
Fecha: Thu, 2 Apr 2009 15:59:42
De: info@... <info@...>
Para:  <guillofca@...>

  abril 2009

  idoneos.com
  abril 2009

  Comunicación y Educación

Nos parece muy apropiado que en el contexto de la sociedad de la información y
el conocimiento , se debata en profundidad y seriamente los alcances de un nuevo
Derecho a la Comunicación Social.
   Comunicación y Educación ...

  Autor: Marcelo E. Albornoz
  ver página del autor
   
  Click aquí para navegar a
http://mayeuticaeducativa.idoneos.com/index.php/Newsletter/abril_2009

****************************
i d o n e o s . c o m
Conceptual Network
  http://www.idoneos.com
Foros y Debates: http://foros.idoneos.com
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Este correo fue enviado desde una dirección que no está destinada a recibir
mensajes, si desea comunicarse por favor utilice el formulario en nuestra página

  click aquí para excluir a guillofca@... de esta lista de correo de
ahora en más




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Estimados: Las noticias que no se observan en los grandes medios. Atentamente.


----- Mensaje original -----
Tema: Ambiente y Sociedad, Año 9, Nº 382 -  Publicación gratuita de
EcoPortal.net
Fecha: Thu, 2 Apr 2009 14:12:28
De: Equipo de Redacción EcoPortal.net <info@...>
Para: Suscriptores de EcoPortal.net <ecoportal@...>

  Mensaje

  AMBIENTE Y
SOCIEDAD                                    \
                               
ISSN 1668-3145 Publicación Semanal y Gratuita de EcoPortal.net AÑO
9 Nº 382, ABRIL 2 de 2009 www.ecoportal.net Distribución periódica y
gratuita ¡¡¡ Más de 102.000
ecologistas suscritos !!!

  Estimad@s Amig@s Les presentamos a
continuación las noticias, artículos y demás información publicada durante
esta
semana en EcoPortal.net.
  Nos reencontramos la próxima semana, con una nueva
entrega de esta publicación. Ricardo
Natalichio       Director rdnatali@... www.ecoportal.net
___________________________________________________ C O N T E N I DO 1. NOTICIAS
2. ARTICULOS 3.
EVENTOS, BECAS, CURSOS Y OTRAS ACTIVIDADES 4. LOS SUSCRIPTORES DENUNCIAN,
OPINAN Y COMENTAN 5. NOTICIAS BREVES 6. WEB RECOMENDADA DE LA
SEMANA 7. ALIMENTACION VEGETARIANA 8. NOVEDADES EN
ECOPORTAL _______________________________________________ 1. NOTICIAS DE LA
SEMANA LATINOAMERICA Agroforestería y cambio climático
01-04-2009 Por Rodrigo Arce Podemos definir a la agroforestería como
un sistema de gestión que integra los recursos de la diversidad biológica y la
agrobiodiversidad en un espacio dado con referencia a un espacio mayor del cual
es parte. http://www.ecoportal.net/content/view/full/85097
  PARAGUAY La insuficiencia de las medidas condena a vivir en la
miseria a los pueblos indígenas 01-04-2009 (Asunción) Al no tomar
medidas suficientes y rápidas para proteger los derechos de los pueblos
indígenas, el Estado paraguayo está obligando a muchos de ellos a vivir en la
miseria y condenando de hecho a algunos a muerte, ha dicho hoy, 31 de marzo,
Amnistía Internacional. http://www.ecoportal.net/content/view/full/85095
  LATINOAMERICA No al TLC UE y la Comunidad Andina 01-04-2009
  Denunciamos que los negociadores de la Unión Europea junto con los
dictadores de Perú y Colombia, Alan García y Álvaro Uribe, pretenden
imponernos
un TLC que destruye derechos sociales y soberanías nacionales.
http://www.ecoportal.net/content/view/full/85093
  LATINOAMERICA El dengue pone en jaque a la región, empujado por el
calentamiento global 31-03-2009 El dengue ha aumentado su incidencia en
Sudamérica y podría transformarse en una endemia, de la mano del cambio
climático, el crecimiento poblacional, la pobreza y el hacinamiento en las
ciudades, y el aumento de la movilidad humana. En 2007 provocó una epidemia
histórica en Paraguay. En 2008, Brasil fue sacudido por el virus. Este año,
Bolivia vive la mayor epidemia en 20 años y estudia declarar el estado de
“desastre nacionalâ€�, consignó la agencia de noticias RENA.
http://www.ecoportal.net/content/view/full/85072
  INTERNACIONALES Once bancos líderes en banca ética y sostenible en
el mundo lanzan la Alianza Global por una Banca con Valores 31-03-2009
  Triodos Bank es el anfitrión del evento en el que se ha presentado esta
alianza. Estos bancos trabajarán juntos para desarrollar puntos de vista
comunes sobre responsabilidad social y desarrollo sostenible desde el sistema
financiero. http://www.ecoportal.net/content/view/full/85070
  LATINOAMERICA Nobel de la Paz pide expropiación de la Amazonia;
Brasil prepara "plan estratégico de defensa nacional" 31-03-2009 Por Heinz
Dieterich El hindú Rajendra Pachauri, presidente del Panel
Intergubernamental sobre Cambio Climático de las Naciones Unidas, es una
persona
agradecida. En cuanto recibió el Premio Nobel de la Paz, junto con Al Gore,
pagó
su deuda con esta institución del imperialismo occidental, sugiriendo la
expropiación de la Amazonia: "No voy a opinar sobre lo que debe hacer el
gobierno brasileño, pero las selvas como el Amazonas son las mayores fuentes
naturales para la captación del carbono. En el futuro debemos tener políticas
claras y un acuerdo internacional para garantizar que la protección forestal
aumente en el mundo". http://www.ecoportal.net/content/view/full/85068
  ARGENTINA Derecho indígena, letra muerta todavía 30-03-2009
  Por Hernán Scandizzo Desalojo de comunidades indígenas persiste pese
a que su territorio es reconocido constitucionalmente.
http://www.ecoportal.net/content/view/full/85043
  CHILE Medio ambiente: Un tema ciudadano transversal 30-03-2009
  El clamor ciudadano en defensa del aire, el agua, la biodiversidad, la
calidad de vida en los espacios locales.
http://www.ecoportal.net/content/view/full/85041
  VENEZUELA En Venezuela el acceso al agua es un derecho que se
respeta 30-03-2009 Por Marcos Medina En contraposición a muchos
países del mundo, donde el acceso al agua es parte de un negocio, en Venezuela
este preciado líquido se ha convertido en un recurso público a la mano del
pueblo. http://www.ecoportal.net/content/view/full/85038
  INTERNACIONALES Agregar carbón Biochar al suelo, una nueva amenaza
para los pueblos, la tierra y los ecosistemas 29-03-2009 El ‘biochar’ y
los suelos no deben ser incluidos en el comercio de carbono. Precaución ante la
propuesta de utilizar grandes cantidades de carbón vegetal en los suelos para
mitigar el cambio climático y para recomponer los suelos.
http://www.ecoportal.net/content/view/full/85017
  INTERNACIONALES Espacios naturales alrededor de las ciudades
29-03-2009 Por Alex Fernandez Muerza A pesar de su valor ecológico y
cultural, sufren diversas amenazas y las medidas de conservación son
insuficientes. Los espacios verdes limítrofes a los núcleos urbanos son
doblemente valiosos. Además de ser importantes focos de biodiversidad, mejoran
la calidad de vida de la mayoría de los ciudadanos (más del 80% de los
europeos
vive en ciudades) gracias a sus beneficios medioambientales y culturales. Sin
embargo, los expertos destacan la escasez de medidas de conservación y
restauración de estas zonas naturales, y reclaman una mayor implicación de las
instituciones y los ciudadanos para su mejora.
http://www.ecoportal.net/content/view/full/85015
  MEXICO Oaxaca será el centro de la contaminación ambiental, de las
industrias mineras multinacionales 29-03-2009 En Oaxaca se tienen
considerado 29 proyectos mineros de empresas multinacionales, en su mayoría
canadienses y otras estadounidenses, que han iniciado exploraciones con la
supuesta argumentación de propiciar el desarrollo de los pueblos nativos.
Oaxaca
se convertirá en los próximos años en una zona catastrófica de
contaminación
ambiental, situación peligrosa para todos los habitantes que vivimos a lo largo
y ancho del estado, uno de los focos de contaminación es el proyecto minero de
San José del Progreso. http://www.ecoportal.net/content/view/full/85013
  ARGENTINA Minera Triton, recién inaugurada por la presidenta,
ensila los contenedores de cianuro a cielo abierto 27-03-2009
  Irrefutable: la nueva minera gregorense apila a cielo abierto (como
muestra esta imagen) las cajas con piedras de cianuro sobre la tierra, sin
protección y solo acordonadas por un débil alambrado perimetral. Las normas
escritas son generales, imprecisas y vagas al respecto (y como nadie
controla…).
Para que no hubiera dudas, nos metimos en el yacimiento, fotografiamos,
filmamos, entrevistamos y analizamos cuánto hay de cierto y cuánto de mentiras
sobre la minería y el cianuro en Santa Cruz.
http://www.ecoportal.net/content/view/full/84994
  BRASIL Discuten estrategias para mejor salud en Amazonas brasileño
27-03-2009 MANAUS, Brasil (PL).- Secretarios de salud de los municipios
del estado de Amazonas y representantes del gobierno local y del Ministerio del
ramo discuten hoy aquí las estrategias a seguir para mejorar los niveles
sanitarios de los habitantes de la región.
http://www.ecoportal.net/content/view/full/84992
  URUGUAY Miel envenenada 27-03-2009 Apicultores uruguayos
denuncian la muerte masiva de colmenas consecuencia del insecticida fipronil
  http://www.ecoportal.net/content/view/full/84990
  EL SALVADOR “Récordâ€� Diez años ininterrumpidos de contaminación
con plomo 26-03-2009 En El Salvador aplazaron pronunciamiento judicial
sobre industria que envenenó a una comunidad con plomo
http://www.ecoportal.net/content/view/full/84972
  PERU Empresa Minera Volcan pretende rellenar único recurso hídrico
en Cerro de Pasco ¿Laguna Patarcocha con los días contados? 26-03-2009 Por
Magali Zevallos R. Mientras que a nivel mundial existe una creciente
preocupación por el medio ambiente y se viene concientizando a la población en
la conservación y recuperación de lagunas, ríos y humedales, en Cerro de
Pasco
el único recurso hídrico de la ciudad parece no tener ningún valor. De
ejecutarse el convenio suscrito entre la Municipalidad Provincial de Pasco y
Volcan Compañía Minera S.A.A. la laguna Patarcocha, ubicada en el centro de la
ciudad, estaría con los días contados.
http://www.ecoportal.net/content/view/full/84970
  INTERNACIONALES Foro Mundial del Agua: Una feria comercial para
las mayores empresas del mundo 26-03-2009 Por Carlos Iaquinandi Castro
  El Quinto Foro Mundial del Agua celebrado en Estambul congregó a unas
veinte mil personas, y por él pasaron representantes y expertos de más de un
centenar de países que debatieron durante una semana diferentes aspectos de la
crisis que plantea la falta de acceso de millones de personas en todo el mundo
al líquido vital para la subsistencia.
http://www.ecoportal.net/content/view/full/84968
  Todas las Noticias Publicadas http://www.ecoportal.net/content/view/full/247
  _______________________________________________
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publicación sea cada día mejor Usted puede ayudarnos
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sobre los Anuncios Publicitarios que encontrará en las páginas de
http://www.ecoportal.net * Agregando un Banner o un
enlace hacia EcoPortal en su Sitio
http://www.ecoportal.net/content/view/full/309 *
Enviándonos notas sobre temas ambientales no publicadas en medios corporativos
a
  contenidos@... ______________________________________________ 2.
ARTICULOS
  * Quien controla las semillas, controla la
comida y la vida Por Darío Aranda Una compañía líder, un modelo
agrario y sus consecuencias sociales y sanitarias. Los secretos de la empresa,
su poder ante los gobiernos y la ciencia. La investigadora francesa aborda todas
las claves para contextualizar el monocultivo de soja y los agrotóxicos a nivel
global. http://www.ecoportal.net/content/view/full/85092
  * Inseguridad alimentaria en el primer mundo. La UE y la PAC Por
Pilar Galindo La Unión Europea utiliza como instrumento de la
globalización de la agricultura y la alimentación, la Política Agraria Común
(PAC), que propicia un modelo contradictorio y antagónico de agricultura y
ganadería empresarial y competitiva, aparentando que protege a agriculturas de
tipo familiar. Los principales objetivos y mecanismos de las políticas agrarias
comunitarias tienen motivaciones distintas a “reducir las desigualdades de
competencia entre los países del Norte y del Surâ€�.
http://www.ecoportal.net/content/view/full/85066
  * La contaminación del aire Por Cristian Frers La
contaminación atmosférica se ha incrementado notablemente en los últimos
años y
ya no es una cuestión circunscripta a algunos lugares, el viento se ha
encargado
de convertirla en un problema global. El no saber mucho acerca del problema es
una decisión que actúa a favor de quienes contaminan y en contra de la salud
de
la población ya que no pueden tomarse las medidas necesarias para evitar las
emisiones y disminuir así gases y partículas en el ambiente.
http://www.ecoportal.net/content/view/full/85062
  * Acuicultura Insostenible en Chile. El salmón, por el mismo camino
que el salitre y el carbón. Por Dr. Marcos Sommer El ISA, así como
otro importante número de enfermedades que afectan a la industria del salmón
en
Chile (caligus, síndrome riquexial del salmón, enfermedad bacteriana del
riñón,
vibriosis, enfermedad bacteriana de las agallas, entre otros) son fruto del
manejo insostenible de los cultivos de peces.
http://www.ecoportal.net/content/view/full/85031
  * Ecuador: La lógica del desarrollo choca con los movimientos Por
Raúl Zibechi Pese a proclamarse socialista y defender el "buen vivir",
el presidente Rafael Correa impulsa la gran minería a cielo abierto, que en
toda
la región viene provocando graves daños ambientales y sociales. Ecuador nunca
había sido un país minero. En toda la región andina la minería ha provocado
la
contaminación de las fuentes de agua que amenaza la sobrevivencia de miles de
comunidades, hecho que está en la base del nacimiento de una nueva generación
de
movimientos sociales. http://www.ecoportal.net/content/view/full/85009
  * Descaecimiento del Estado de Derecho y violación de los Derechos
Humanos en Uruguay Por Gustavo Salle Lorier y Ramiro Chimuris Sosa
  Los estados tienen la misma responsabilidad en cuanto a las violaciones
de los derechos económicos, sociales y culturales y las violaciones a los
derechos civiles y políticos. Los pactos imponen a los Estados tres tipos de
obligaciones distintas: las de respetar, proteger y cumplir. El incumplimiento
de cualquiera de estas obligaciones constituye una violación de estos derechos.
Dichos incumplimientos generan responsabilidad internacional que ameritan una
condena al Estado y una reparación a las víctimas.
http://www.ecoportal.net/content/view/full/84977

  Artículos anteriores publicados ordenados por
tema http://www.ecoportal.net/ver_mas_articulos
  _______________________________________________
   3. EVENTOS, BECAS,
CURSOS Y OTRAS ACTIVIDADES
  Promoción de eventos, cursos y demás información
de interés general http://www.ecoportal.net/content/view/full/85085
 
  Eventos, becas y cursos promocionados en números
anteriores http://www.ecoportal.net/content/view/full/28595
_______________________________________________
   4. LOS
SUSCRIPTORES DENUNCIAN, OPINAN Y COMENTAN
  Cartas al Director y denuncias de los
suscriptores de esta publicación
http://www.ecoportal.net/content/view/full/85050
 
  Cartas de suscriptores de números
anteriores http://www.ecoportal.net/content/view/full/28597
  _______________________________________________   5. NOTICIAS BREVES *
  ESPAÑA: Cansados de lo 'falso verde' * PERU: Cuatro años
de prisión para campesinos que protestaron contra Yanacocha * PUERTO
RICO: Etanol, propuesta errónea * PARAGUAY: Campesinos exigen
reforma agraria en Paraguay * INTERNACIONALES: El maiz transgénico
demanda de un mayor uso de insecticidas
http://www.ecoportal.net/content/view/full/85051  
         
  Noticias breves publicadas en números
anteriores http://www.ecoportal.net/content/view/full/28596
  _______________________________________________    6. LA WEB RECOMENDADA DE
LA
SEMANA
  Alimentos para la vida Una dieta sana es
la base de una sociedad sana. Por eso, Alimentos para la Vida regala y difunde
los económicos, sabrosos y nutritivos menúes lacto-vegetarianos aprobados por
la
Organización Mundial de la Salud. Lleva repartidas quinientas mil viandas
naturistas en las principales ciudades de Argentina.
http://www.alimentosparalavida.com.ar
  Sitios recomendados en números anteriores
http://www.ecoportal.net/recom/sitios.htm
_______________________________________________  7. ALIMENTACION VEGETARIANA
  Receta de la
semana Budín cremoso con frutas Pelar las manzanas, sacarle las semillas y
licuarlas junto con las frutillas. Calentar la leche con 50 gramos de azúcar y
hacer un caramelo con el azúcar restante. Caramelizar una budinera alargada
y...
  http://www.ecoportal.net/receta Alimento Estrella Pistacho Este fruto seco de
atractivo color verde es, además de un tentempié energético y rico en fibra,
un
gran aliado de la salud del corazón. El infarto, la arteriosclerosis y otros
trastornos vasculares se pueden prevenir consumiendo fitoesteroles y grasas como
las del pistacho. Aporta luteína, que evita la oxidación del colesterol y su
acumulación en placas de ateroma, así como fitosteroles y fibra que ayudan a
eliminarlo de la circulación. http://www.ecoportal.net/receta#alimento
  _______________________________________________
    8. NOVEDADES EN ECOPORTAL

  Curso Economía Ecológica - Cerrada la inscripción con
record de participantes !!!
  Este año, pese a la crisis económica que afecta al planeta, el curso
Economía
Ecológica a distancia que ofrece el Prof. Ing. Walter A. Pengue dentro del
entorno del Campus Virtual de Ecoportal por quinto año consecutivo, ha cerrado
su período de inscripciones con un record de participantes para el primer ciclo
del año, con mas de 60 alumnos. Por la gran cantidad de inscripciones nos hemos
visto obligados a abrir un aula extra y luego a rechazar solicitudes de
admisión. En agosto del presente año iniciará un nuevo ciclo del curso, por
lo que quienes por diferentes motivos no hayan podido ingresar, tendrán una
nueva oportunidad.
  Compartimos con ustedes esta buena noticia y nuestra dicha por el creciente
interés demostrado en los cursos que ofrecemos, entendiendo que la
capacitación
es un paso muy importante para lograr un necesario cambio de paradigmas en los
sistemas de producción y consumo.  
  Ricardo Natalichio Director EcoPortal.net
  _______________________________________________
  Nota: Este mensaje contiene tildes y eñes por
ser parte de nuestro idioma español.
  EcoPortal.net autoriza la difusión y reenvío de
esta publicación electrónica libremente indicando como fuente EcoPortal.net
y con enlace a http://www.ecoportal.net en caso de ser en
Internet. Para realizar modificaciones en tu
suscripción ALTAS: Si deseas suscribirte a este boletín, envía
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DE SUSCRIPCION: Si deseas cambiar tu dirección de suscripción, envía un
e-mail en blanco a ecoportal-baja@...   (desde la dirección en
la cual deseas darte de baja) y otro e-mail en blanco a
ecoportal-alta@...   (desde la dirección en
la cual deseas darte de alta). BAJAS: Si deseas cancelar
definitivamente tu suscripción envía desde tu casilla de suscripción un
e-mail
en blanco a ecoportal-baja@... . Opiniones y
sugerencias: mailto:webmaster@...
  Acceso a las Ediciones Anteriores de esta Publicación
http://www.ecoportal.net/bolet/index.htm   Redacción
EcoPortal.net . Gurruchaga 2459, piso 1, dto. D, CP C1425FEK, Ciudad
Autónoma de Buenos Aires, República Argentina www.ecoportal.net

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Para obtener ayuda, visita http://www.eListas.net/lista/ecoportal
o envíanos un mensaje a webmaster@...

Nota: Antes de imprimir este mensaje, piensa si realmente consideras necesario
hacerlo.
Al Planeta debemos cuidarlo entre todos. Gracias.




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Estimados: Existe un mensaje posterior en donde solicitan una plataforma para
Educación Primaria. Estimo que no debe ser un imposible, si consideramos a la
Formación Profesional, desde una perspectiva interrelacionada e integral, como
se explica en esta Cátedra Abierta Virtual, en sus módulos y en los escritos
mayores, que se acompañan. Atentamente.


----- Mensaje original -----
Tema: [L&W] Online platforms for knowledge sharing in VET and HRD
Fecha: Fri, 3 Apr 2009 14:25:23
De: UNESCO-UNEVOC e-Forum <e-Forum@...>
Para: UNESCO-UNEVOC E-Forum <forum@...>

From: Sabine Manning [mailto:sabine.manning@...]
Sent: 2009-04-03 16:02:00
Subject: [L&W] Online platforms for knowledge sharing in VET and HRD

Newsletter for European Research in Learning and Work
L&W No 2009/01 [www.news.wifo-gate.org]

Dear Colleague

Online facilities for knowledge sharing have become part of our
professional activities. Their success depends, above all, on how actively
they involve the community in question. This newsletter highlights a few
examples of platforms related to VET and HRD at European and international
levels.

The latest global knowledge sharing platform, launched by UNESCO-UNEVOC,
is TVETipedia ( http://www.TVETipedia.org/ ). This is an online portal for
the exchange of information on technical and vocational education and
training (TVET). It is the place to find general information (a glossary)
on TVET, examples of good practices and lessons learned, and collaboration
on TVET projects. Included in the platform is a TVET blog.

The anticipated community of authors consists of all those who are
interested in education for the world of work (practitioners, researchers
or policy-makers). A core group for this community has in fact already
emerged - the UNESCO-UNEVOC e-Forum ( http://www.unevoc.unesco.org/e-forum
), supported by a mailing list. This has been a lively and productive
discussion forum for several years, addressing a wide range of issues, with
contributions from all over the world (two of the most recent topics of
detailed exchange being 'strategic management system of TVET institutions'
and 'strategies for promoting entrepreneurship in schools'.

At the European level, interactive knowledge sharing related to VET and
HRD, utilising discussion forums or blogging facilities, has not as yet
become popular. Initiatives of this kind seem to have been more successful
within specific experimental environments. An interesting example in this
respect is the platform navreme ( http://www.navreme.net/ ) - a knowledge
development network concerned with issues of intercultural relations,
transcultural cooperation, transboundary migration, information technology,
interactive education, and virtual cooperation across Europe and beyond.
Supported by various online facilities, members of the network carry out
their activities via nodes in Vienna, Prague, Skopje, Ankara, Giurgiu and,
most recently, also via a virtual university in the environment of
SecondLife. The navreme newslog keeps website users up-to-date about latest
activities.

The predominant function of other European online platforms, in support of
project and network activities, has been to share resources, linked with
the dissemination of news.

Most of you will be familiar with the network websites run by the European
Research Network in Vocational Education and Training (VETNET -
http://www.vet-research.net/ ) and the University Forum for Human Resource
Development (UFHRD - http://www.ufhrd.co.uk/ ). A major resource provided
by each of these is a systematic collection of papers submitted to the
respective annual conferences.

Another active collaborative platform is VETCULTURE (
http://www.peda.net/veraja/uta/vetculture ), the former EMVET portal, just
reproduced with a new layout. This is the virtual home for the VET &
CULTURE network, which is engaged in practising cross-cultural, independent
and critical research, debate and academic teaching about relations between
education, work and politics. Network activities can be followed up on
several sub-portals, one for instance experimenting with the academic
apprenticship in various contexts of collaborative projects and ongoing  MA
& PhD research.

The latest news on the VETCULTURE portal is the announcement of the16th
network conference "Inclusion and Exclusion in a Globalised World", due to
take place in the University of Zurich 26-29 August 2009. The first day is
dedicated to the supervision of students. The draft programme and
information are available online (
http://www.peda.net/veraja/uta/vetculture/conferencesandevents/zurich09 ).
Abstracts with title and affiliation should be sent by 30 April and
inquiries directed to stefanie.stolz@...

Further online platforms are included in the WIFO pages below:
- Associations and networks: http://www.b.shuttle.de/wifo/educ/r-ass.htm
- Services in support of learning:
http://www.b.shuttle.de/wifo/educ/r-ser.htm

You may miss, on the above pages, the link to the familiar European
Training Village. This platform seems to no longer exist; former sections
are now incorporated in the CEDEFOP website ( http://www.cedefop.europa.eu/
). A continuing service from the former ETV is the Newsletter, which keeps
you up to date with European vocational training news, including calls for
proposals and tenders from Cedefop and the EU institutions, e-documents,
new websites and forthcoming European and international events (
http://www.cedefop.europa.eu/etv/News/newsletter.asp ).

You are welcome to submit further information about online platforms and
other forms of knowledge sharing in the area of learning and work.

Kind regards
Sabine Manning
Editor of the L&W Newsletter

--
Dr Sabine Manning, WIFO, Neue Blumenstrasse 1, D-10179 Berlin
Tel./Fax: ++4930-2421273, Home: www.contact.wifo-gate.org
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